创新创业教育融入高职汽车专业课程教学的探究

2018-02-14刘冬梅佘翔

西部皮革 2018年8期

刘冬梅，佘翔

(1.杭州职业技术学院，浙江杭州 310000，2.浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310000)

1 高职院校创新创业教育存在的问题

为培养具有创新意识、创造精神和创业能力的高职创新型人才，创新创业教育融入课程教学已成为高校教学改革的必然趋势。经过历年毕业生回访调研，杭州某高职院校汽车类专业毕业生平均创业率可达5%左右，有在本行业创业意向的毕业生达15%，但由于缺乏正确的引导和创业信心，学生创业信心及成功率会大打折扣。

汽车类专业学生毕业后可在积累一定经验和资金之后进行创业，目前已经在本行业创业成功的有汽车美容店、小型汽车维修厂、二手车鉴定评估中心、专业快修店等等，然而经过笔者对浙江省汽车专业综合实力较强的几所高职院校毕业生创业情况进行调研分析，大部分创业者在校期间就有较强的创业意识，但在校期间的创新创业课程只能够满足其对创业过程的基本认识。目前各高校推行的创新创业教育融入专业教育，大部分也只是集中在人才培养方案的修订、课程体系的构建等，教师主要进行专业课程的教授，在专业课程内容中融入创新创业教育较少，而且不够深入和有效。要想结合汽车专业进行创业，企业的构架及经营管理模式这部分内容涉及较少，以至于学生只能先从企业基层做起，了解熟悉企业相关运作模式之后再进行借鉴从而进行相关的创新创业工作。如此一来，由于缺乏对企业运作模式的深刻认知，有可能导致创业者产生畏难心理，从而使得创业工作难上加难。

2 创新创业教育融入专业课教学改革内容

《汽车保养与美容》为汽车专业的专业拓展课，有着实践性强，创业广度大等特点，本课程的学习目标主要是汽车4S店或维修厂的售后服务项目，包括汽车保养和汽车美容两部分内容，非常实用，对学生在汽车行业创业来说是非常重要的一门课程。但是目前的教学以理论加实践的模式为主，学生的实践能力也仅限于基本掌握，未能培养和锻炼学生思考问题的能力，创新性不够。

将创新创业教育融入到本门专业课程中，可以使得学生在校期间结合课程的具体内容及创新创业课程的内容，发掘汽车行业的创新点和创业方向，开展校内服务项目，例如汽车小保养、洗车、打蜡、内饰清洁保养等服务项目，为毕业后的创业奠定基础，从而提高创业率和创业成功率。

本课题以汽车类专业课程《汽车保养与美容》为例，通过教学项目再设计、教学手段再创新、考核激励机制再优化三个方面对课程进行改革，能够全面有效的培养学生的创新创业能力。

2.1 教学项目再设计

现有的教学项目主要根据汽车维修企业的真实项目演化而来，本课题在现有课程的基础上注重将创业策划和授课内容相融合，将创新创业教育内容与专业教育内容相结合起来，促使学生发现问题，思考问题和解决问题。每一个教学知识点，教师注意讲解该项目的应用背景，结合学生企业调研和创新创业案例，把学生带到当时的情境，引导学生针对发现的问题制定解决对策，培养学生的专业创新能力和创业能力。

比如，在《汽车保养与美容》的课程教学中：汽车车身清洁内容教学时，可以先让学生进行企业的实地调研，切实了解企业的此项美容项目的具体流程、用到的相关材料以及向客户推介的话术及后续客户的回访工作，切实了解企业对本项服务的运作要求，并录制视频回校进行小组讲解。教师对学生讲解过程中遇到的问题进行分析解答并总结，小组制定具体计划，制定任务工单，而后进行本项目的实操，教师在实操过程中进行指导。引导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的创新创业意识。

2.2 教学手段再创新

(1)学生进企业进行汽车售后服务项目的调研。

例如：组织学生到校企合作单位进行调研，深入了解企业的运作经营模式以及相关的汽车保养与美容项目。为学生今后创业提供借鉴，也让学生更加清楚的认识该门课程所学的主要理论及实践内容，提高学生学习积极性。

(2)让学生与创业者零距离接触，开拓学生思维，全面提升创新创业认识。

例如：可以邀请一些有成功创业经历的学长或企业家来课堂上为学生现身说法。针对创业者在创业过程中的某个具体案例与学生进行深入探讨，开展直接交流和互动，从而帮助学生切实地了解创业者的艰辛创业历程。

(3)不再局限于传统的课堂理论教学和实操培养，而是通过多样化的教学形式，全面提高学生的创业能力和素养。

例如：在洗车教学过程中，可以鼓励学生为全校教师提供免费的洗车服务，自主研究服务项目，例如车身清洁、室内除尘，并提供可选择的手工打蜡、抛光等附加项目，不仅提高学生的实操水平，也为在校教师提供便捷。并在服务结束后由校内教师进行点评，激发学生创业激情，积累创业经验。在校内服务经验积累到一定程度时可拓展其他业务，例如更换机油、机油滤清器、轮胎充气、更换轮胎等常见的快修项目，逐步培育创业项目，为学生毕业后创业提供经验基础。

2.3 考核激励机制再优化

学生实操积极性不够最主要的原因之一即教师考核激励机制不够完善。本课题通过教师布置相应的任务，而完成该任务学生需要团结合作发挥自己和团队的创造力。完成任务后教师及时对出色完成任务的同学给予肯定，不断激发学生的自主学习能力、创造力和创业所需的内在动机。

例如：学生在学期中根据企业调研及所学课程内容分组完成创新创业报告书，并由专业教师、创新创业导师、企业三方给与评价和建议，对有创业意向并且计划方案优秀的学生，可以考虑直接为学生提供创业实践平台；教师也可以结合教学内容指导学生参加大学生挑战杯等各项创新创业比赛，例如指导学生研制雨刮水、汽车美容小工具等等创新项目，激发学生创业意识，体现创造力的价值。

3 提升专业创新创业能力

目前高职院校已经开设各类创新创业课程及相关比赛来促进和提高学生的创新创业意识，更全面的创新创业教育机制必不可少。

3.1 提高专业课教师的创新创意能力

为了让教师及时了解企业及行业最新动态，提高教师的创新创业能力，学校应提供相应的资助帮助专业课教师更好的完成在企任务。例如以学校层面与企业沟通，为教师提供相应的实践岗位，并由学校和企业共同考核最为教师下企业的考核成绩；学校提供相应的经费资助，帮助教师顺利完成在企业工作期间的各项研究任务；教师应脱产或利用非工作日时间进行下企业锻炼，主要了解企业经营模式及与该课程相关的汽车服务项目，以此来丰富教学内容，也可以将学生的创业策划书提供给企业，有企业、教师和创新创业导师共同评价，最终帮助学生创业。

3.2 建立“双导师”制教育模式

双导师制即校内导师主要负责学生的日常管理和专业课教学，主要负责提高学生的学习能力、思维能力和专业能力；校外导师则为聘请的企业精英，主要负责学生在企业的实操和创业策划项目。两位导师定期沟通，各展所长，共同指导学生，提高学生创新意识和创业成功率。