参与式教学法在《公共空间室内设计》课程中的应用研究

张为

(重庆工商职业学院，重庆 400000)

1 源起

在现代教育教学的建设中，课堂教学问题受到越来越多人的关注。因为课堂教学是大学教育的基石，直接关系着课程知识点的掌握和教学目标的完成。比如我们重庆工商职业学院，教务处经常会抽查各个班的出勤率和课堂教学情况，了解是否有学生在上课睡觉、玩手机等。侧面反应了这堂课教学内容是否吸引学生的注意，教师的授课方法是否适用于课堂。于是，我开始思考如何才能够让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而教学方法的改革创新正是解决这一问题的方法之一。在传统的课堂教学中通常是“老师讲，学生听”，老师霸占讲台“填鸭式”的授课方式，使得学生学习的主动性被压制。而当今教育提倡的是教学中学生占主体地位，学生被动接受知识的教学方式急需改变，让课堂教学变得多样性。美国教育心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者”。因此我想到了利用“参与式”课堂教学方法来提高学生的积极性。经过几次实验性的教学尝试，在《公共空间室内设计》课程中引入“参与式”课堂教学方法，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

2 参与式教学法的释义

参与式教学法，早在20世纪30年代，教育家杜威就提出了体验教育的基本模式。到了70年代，美国的教育者将这种教学模式研发、运用到中学教学中，使参与式模式与学校教学结合，形成参与式教学法并传播到多个国家。参与式教学法是一种合作、协作式的教学法，这种方法以学习者为主体。参与式教学的课堂充分应用自主合作、体验和探究的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为学习的主人。为了使学习者能深刻地理解和掌握所学知识，并能将这些知识应用到实践中去，需提升老师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流。参与式教学法要求让学习者有自由探索的时间和机会，让学习者有选择上课方式、作业的类别和安排学习进度的权利。

3 参与式教学法在《公共空间室内设计》课程中的应用研究

参与式课堂教学强调自主学习、合作学习、体验学习和探究性学习，这种模式的研究目的是实现“老课新上”教学改革理念。强调学生自主学习与合作学习的课堂实际运用，强调学习者运用已有的经验，与同学合作、交流，共同寻找、分析、解决问题的途径，以此提高教师和学生的批判意识和自主发展能力。

在我院的室内设计专业，《公共空间室内设计》课程对应设置有餐饮空间、办公空间、酒店空间室内设计三个内容。在教学中具体应用在以下几个方面：

(1)自主学习。自主学习是学生有学习的主动权和选择权，可以根据自己的实际情况，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如在办公空间设计教学中，先让学生自行选择想要设计的公司类型，服饰公司、玩具公司、传媒公司等等。再让他们假定自己是公司董事长，自主编写办公空间的设计任务书，甲方的设计思维提出具体设计要求来自主学习完成设计任务。此时学生的积极性非常高，天马行空的想法层出不穷。让学生参与到作业任务的命题中来，既增加了学习的兴趣，也把课堂教学的主动权交还给了学生。

(2)合作学习。合作学习是一种高度参与式的学习组织形式，明确的职责分工的互助性学习，从而达到完成共同学习任务的目的。在传统的教学模式中，老师对学生通常是单向交流。而在班级里采用小组合作学习的形式，改变了单一的交流方式。通过组员互动的交流，使每个学生得到语言实践和自我表现的机会。还能促使学生之间互相帮助、相互启发，避免个别学生因胆小不与老师讨论而造成的被动学习。例如，课程作业通常分为2-5人为小组的设计团队，以此来锻炼学生的合作意识，学会在设计中合理分工、求同存异。这种合作方式也让学生参与到整个课堂小组讨论与课程作业中去。在今后的就业实习中，也能更快的适应团队合作的工作方式。

(3)体验学习。在学习过程中亲身参与情景体验，根据最终的学习目标做到有的放矢。例如在公共空间室内设计课程采取“角色扮演”的体验式学习方法，让两组学生分别模拟客户代表、主创设计师进行对话，换位思考客户的设计需求。在实际施工现场，亲身体验室内的空间感、尺度感，最大程度的帮助学生准确的把握设计的合理性。老师讲十遍，不如学生亲自体验一遍。体验学习的参与式教学方法可以说是教学改革的核心，大大增加了课堂内容的丰富性。

(4)探索性学习。提高学生学习的积极性，自主探索性学习是教学的最高境界。老师在课堂教学中主要起抛砖引玉的作用，最终还是希望学生在实践中进行学习，自主地提出疑问、探求问题的学习方式。前三种参与式教学法都是为了让学生能自己发现问题，探索解决问题的方法。通过互联网、书籍等学习途径获得相关知识和能力，提高其探索精神和创新能力。

参考文献：

[1] 冯飞鹏.参与式课堂教学项目设计理论与实践研究.南昌师范学院学报，2010.1

[2] 王立华.“体验参与式”课堂教学方法的实践探索.内蒙古师范大学学报，2011.1

[3] 钟宏桃.大学参与式课堂教学的实施策略研究.高教论坛，2011.9