建筑装饰中等职业教育文化基础课教学现状及对策

乔宁

（铜川职业技术学院 陕西铜川 727000）

近年来职业教育逐渐被大众接受和认可，人们开始关注职业教育发展。职业教育的目标是培养社会上最需要的一线的生产、技术、管理和服务型的应用人才。这些人才目前已经成为了社会上的香饽饽，甚至出现了金牌技术工一位难求的局面。随着发展职业教育必然会被社会认可和接纳，也会在社会建设和发展中起到积极的推动作用。但与此同时中等职业教育也面临诸多尴尬，亟待改革。生源基础薄弱，素质差，基本知识储备不足，更谈不上知识结构和体系，创新能力也不足，而对于理论知识又缺乏足够的学习热情，根基不牢。中等职业教育本身过高估计职业学校建筑装饰学生的知识水平、能力基础以及学习心理基础，在基础教育、应用性、实践性上设置也欠缺合理安排。面对诸多困境，把建筑装饰中等职业技术的学生培养成适应社会需求的人才，成了棘手的问题。建筑装饰中等职业教育目标能使建筑装饰学生完成大专层次的学历教育，但适应就业岗位更新变化，职业的可持续发展，提升实践能力和创新能力等等方面明显缺乏应对的教育内容。

这些问题突出主要反映在了文化基础课教学里，主要原因是：

1 生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬

我国教育格局目前在不断的调整和变化，高等教育在逐年扩大招生规模，学生不断的进入高等学府，势必对其他类型教育产生冲击。因此在总体生源变化不大的状况下，高等教育和高中教育为主流教育，建筑装饰中等职业教育生源几乎全部来自初中毕业生，生源有限使得建筑装饰中等职业教育时常感到举步维艰。能够进入建筑装饰中等职业学校学校的学生普遍特为文化基础知识水平偏低和自我管理能力缺乏。这些薄弱点不是个例，是建筑装饰学生普遍存的现象。在学校学习是为了“混张文凭”将来好找个工作的思想，是学生普遍的想法。对文化基础课听不懂，不想听，缺乏听课热情。但是文化基础课是他们的基本素质的提升不可缺少和替代的关键。

2 教学评价使文化基础课教学缺乏力度

由于职业教育的特点，对建筑装饰专业学生的专业技能的掌握已成为考核的重中之重。实践课成绩好，竞赛拿奖多，进入社会就业相对就容易。建筑装饰中等职业教育的建筑装饰专业课程已经建立了比较系统的、完善的教学内容和考核评价机制，社会上也有各种等级证书的考试。学校和社会都具有有健全的专业知识考核体系。教师和建筑装饰学生都把获得专业等级证书，作为衡量学习成绩优劣的标准。从教师到建筑装饰学生大家却对文化课普遍缺乏重视，学校内部教育关于文化课的评价也不够完善。教授的过程中处于“宽松”管理状态，建筑装饰学生在学习过程也是一种“宽松”的应对态度，这就使得文化课被放任自流了，文化基础课教育教学缺乏评价体系。

针对这一问题提出的教学改革的对策是：

2.1 正确处理“建筑装饰专业课程”与“文化课”之间的关系

中等职业教育的定位是技术，掌握建筑装饰专业这门课的专业课才是重点内容，这无可厚非。因为技术和就业密切相关，应该摆在首位。事实上，“建筑装饰专业课程”与“文化课程”之间并没有先后的问题，而是相互促进和相互依存。文化课是相对宽泛的教育，更为基础，适用的面也更广一些。建筑装饰课程有局限性，在专业领域内它是十分重要。但是建筑装饰学生的文化素质，态度，情感和价值观的培养只能通过文化课来实现。实现“高文化转移，广泛基础，综合技能，综合素质”的中等职业教育发展目标，仅依靠建筑装饰专业课程根本无法实现。只有通过文化基础课程的教学课程整合，普通教育，必修和选修相结合等多种方式进行组织，结合学生在建筑装饰中的兴趣，个性和专业需求，加强文化基础素质教育，从根本上激发学生学习潜能。这也是克服重型建筑装饰专业学习狭隘视野的根本途径。只看眼前利益学习建筑装饰专业课程，忽略长远利益放弃文化课，是短视行为。正确处理建筑装饰专业课程与文化基础课程的关系，是解决学生综合素质培养的问题。

2.2 准确定位文化基础课

要根据学生基本情况和专业岗位需求，改革、完善文化基础课教学内容、教学方法及手段。分析建筑装饰学生的现状和水平，了解社会对建筑装饰学生的期望值，合理设置文化基础课程。课程不仅要有基础理论知识，还有文化素养、本职业的职业精神培养。兼顾文化基础与就业，注重就业，致力于建立建筑装饰学生谋职，生存和持续发展的能力。明确定位，使文化基础课程的教学目标明确，方向明确，为文化基础课程提供方法和策略性意见和建议。

2.3 加强文化基础课学科教学针对性

加强文化基础课学科教学的针对性，是摆脱目前尴尬状况的重要途径。①文化基础学科的教学应该根据不同学生在建筑装饰专业中的实际情况，不能所有学生一个方法，一个准则。可以采用分类教学，用鼓励的方法对待基础好的学生，适当增加教学的内容和难度。用引导的方法对待基础差的学生，激发他们学习的兴趣，以提高每个学生的素质。②要把文化的基本素质与信息化结合起来，突出和提高文化基础课教学的实用性。我们还必须充分利用信息化的教学方法，以提高教学过程的形象，兴趣和参与度。用丰富教学内容，现代化的教学手段，有效调动学生学习的积极性，让学生参与课堂教学。

2.4 加强文化基础课学科教学评价

评价机制可以提高文化基础课教学质量，对教学品质有极大的促进意义。加强和完善对文化基础课程学科教学评估，评估方法也可以参考建筑装饰专业课程的教学评估方法。提高教师对文化基础课程的重视程度，不断提升自我水平。扩大新的评估体系，强化评估功能。

总之，传统意义上的建筑装饰中等职业技术教育在不断的萎缩，职业技术教育的定位已经发生了重大变化。我们应该从发展的角度看待职业教育，不再把它视为一种仅侧重于职业和技术培训的狭隘教育。相反，视它为将学习习惯和学习能力的结合，职业技术技能培训与人文素质教育相结合，职业技能的发展与职业规划相结合的教育。使我们培养的学生得到市场的认可，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。培养学生的自学能力，适应不断变化的市场需求，并具有自我调节，自我管理和自学的能力以及坚强的意志品质，是为后续社会学校学习打下坚实的基础。