“工匠精神”视域下高职学生职业素养培育研究

周昕

摘 要：工匠精神是我国传统文化的关键组成部分，其对推动我国科学技术、社会经济的蓬勃发展具有积极意义。高职教育作为为我国输送应用型、技能型以及专业化人才的重要基地，在职业素养培育中融入工匠精神，可以提升院校育人质量，帮助学生树立正确的理想信念，为我国经济建设输送高质量人才。本文主要针对工匠精神视域下高职学生职业素养培育进行分析和研究，希望给予我国高职教育以些许参考和借鉴。

关键词：工匠精神;高职学生;职业素养培育

诠释工匠精神需要从精神和工匠两个层面进行分析，工匠主要是指古代从事手工产业的劳动者，而精神是具有时代感的抽象文化名词，其主要形容具有精湛高超技能的劳动者，随着时代的发展，工匠精神的内涵也出现一定的转变，用于赞扬和形容专业人才。在2016年，李克强总理提出要重点培育和发扬工匠精神，创品牌、提品质、增品种。这是“工匠精神”一词首次出现了政府报告中。从国家战略角度分析，我国正逐渐向制造强国发展，社会急需大量具有较强创新能力、较高专业素养以及扎实技能知识的应用型人才。高职教育作为培养社会建设人才的重要基地，要将工匠精神融入到教育中，培养学生的职业道德、职业意识、职业习惯以及职业技能，进而满足国家对职业人才的需求。

一、“工匠精神”的内涵与当代价值

（一）工匠精神的内涵

“工匠”在古代社会代表从事手工产业的劳动者，手艺工人都可以称之为“工匠”，但并不是所有“工匠”都具备“工匠精神”，只有在专注、乐业以及敬业，并且具备高超技能和娴熟技巧工匠身上，才体现“工匠精神”，其是对产品精益求精、精雕细琢的品质追求，是一种蕴含于生产和劳动中的文化传统。

（二）工匠精神的当代价值

随着我国经济与社会的蓬勃发展，创新成为了社会的主旋律，在此背景下，政府也多次强调了“工匠精神”的重要性，其作为一种先进的价值观念受到各个行业和各个领域的高度重视。“工匠精神”是对品质的不懈追求，是生产过程中的自发性行为约束，其代表了一种职业素养和职业态度，其中包含了奉献、合作、务实以及严谨等要求。在历史新时期下，工匠精神代表了追求极致、精益求精的创新精神，务实严谨、埋头肯干的敬业精神，注重研究、专注钻研的坚守精神。

二、“工匠精神”对高职院校学生职业素养培育的重要意义

（一）规范学生职业态度

态度是做好一切工作的基础和前提，良好的职业态度可以帮助学生在未来获得更好的职业发展前景，因此，高职院校需要利用工匠精神，通过岗位实践和教育培养所形成的职业观念和职业思想，规范其职业态度。“工匠”在新时期下赋予了全新的含义，其代表了心灵手巧、技艺高超的专业技术人才，“工匠精神”更是蕴含了别出心裁、破旧立新、敢于突破、技艺精湛、业务娴熟等精神品质。在职业教育中融入工匠精神，可以对学生进行潜移默化的职业态度培养，促使学生加深对职业的理解和认知，进而在未来工作中自发的规范个人言行。

（二）提升学生综合素质

随着社会的发展和经济体制的完善，市场不仅需要知识扎实和能力过硬的专业性人才，更对人才的综合素质提出了新要求，当前，高职生源综合素质不断下降已经成为不争的事实，院校要利用工匠精神对学生进行综合素质教育，满足社会和市场对人才的需求。“工匠精神”强调别具匠心，对产品质量要求严格、对生产技艺加强创新。在高职教育中融入工匠精神，可以帮助学生养成良好的综合素质，在选择职业中正确评价、分析和认识自己，通过理性思考自己可以胜任哪些岗位、适合哪些职业。秉承和贯彻工匠精神，能够加深学生的职业认知，并且养成专注、乐业、敬业、爱岗等职业习惯，进而实现职业素养和综合素质的全面提升。

（三）优化学生道德品质

道德品质是社会个体之间行为规范的总和，其涉及地域文化、社会形态、民族观念以及风俗习惯等多个领域，良好的道德品质不仅是市场对人才的要求，同时也是一名社会公民必须具备的品质。“工匠精神”所蕴含的道德品质包括踏实认真、守土有责、敬业奉献等道德规范，其是我国优秀传统文化的积累和沉淀，同时也是现阶段我国经济轉型的迫切要求，体现了社会主义核心价值观。对于当代高职学生而言，只有坚持和坚守“工匠精神”所蕴含的道德规范，才能提升自身的道德品质，真正成为社会需要的、有德有才的现代化人才。

（四）强化学生专业能力

“工匠精神”是对品质精益求精的追求，只有具备高超技艺和精湛技能的专业人才，才符合工匠精神的内涵。在高职教学中融入工匠精神，可以激发学生对专业知识的学习兴趣，并且以严格的要求约束自己，进而在实践和学习中不断淬炼自身的专业能力，进而满足社会对人才的需求。

三、高职院校学生专业素养培育的现状和问题

职业习惯、职业道德、职业意识以及职业技能是职业素养的关键组成部分，当前，我国高职院校在学生专业素养培育中，更加重视职业技能教育，课程设置和教学计划都以职业技能为核心和基础，学生在经过系统的专业学习后，其职业技能可以得到有效的锻炼和提升。但是职业习惯、职业道德以及职业意识等隐性职业素养培育却没有得到高职院校的重视，在教学资源方面投入不多，同时也没有引入“工匠精神”，导致学生在职业操守、团队意识、敬业精神以及社会责任方面缺乏正确的认识，为学生未来的职业发展带来了阻碍。

四、“工匠精神”视域下高职院校学生职业素养培育路径分析

（一）明确办学理念

理念是行动的思想指导，对于职业教育而言，办学理念更是提升人才培养质量、实现稳定发展的基础和前提，因此，院校要基于“工匠精神”明确办学理念。首先，要改变以往教学求稳、专业求全、规模求大、发展求快的办学理念，在强调“授业”的同时，提升“解惑”的比重，实现学生专业技能和职业素养的均衡发展;其次，高职院校要积极适应社会和市场的发展新形势，以社会对人才的需求为导向，以市场需求做好专业设计，明确自身在行业发展和区域经济中的地位，沉下心开展内涵建设，合理优化校内职业教育资源，构建符合社会需求和体现工匠精神的职业素养培育体系;最后，要将“工匠精神”深植于办学理念中，并且融入到整个职业教育环节中，重点培养学生的创业能力、创新能力、职业素养以及职业技能。

（二）改革课堂教学

高职院校需要以“工匠精神”為核心改革课堂教学，将课堂作为职业教育的前沿阵地和基础建筑。首先，教师在开展专业教学中，要将工匠精神融入其中，结合当代高职学生的特点和学情，修订以及完善教学计划，并且将工匠精神作为职业教育学分，引起学生的重视;其次，教师要基于专业特点，对专业核心素养进行研究和探索，将其纳入到考核评价、教学内容和教学计划中，通过职业教育帮助学生形成尽责奉公、守底守信、明规循范、技艺立身的职业素养;最后，教师要起到带头作用，坚持上好每一堂课，调动学生的参与热情和积极性，促使学生在价值理念、情感态度、知识技能等方面得到提升。

（三）举办技能大赛

技能大赛是锻炼以及磨砺学生专业技能和实践能力的重要方式和途径，高职院校要结合时代需求积极举办技能大赛，并且将“工匠精神”与技能大赛充分结合，积极争取社会和企业的支持，通过技能大赛培养和提升学生的职业素养。首先，高职院校要以技能大赛为平台，在比赛之前开展主题讲座，促使学生加深对“工匠精神”的认知和理解，在比赛中要求学生做到精益求精、一丝不苟;其次，比赛要尽量以小组的形式进行，鼓励学生通过小组合作将理论知识应用于比赛实践中，对于独断专行、不懂合作的学生，要促使其学会与人交流、与人合作、人分享，对于粗心大意的学生，要通过比赛促使其养成正确的职业习惯，认真对待每个实践细节，真正做到追求极致、精益求精;最后，高校还要积极引入竞争机制，激发学生的竞争意识，锻炼学生的专注力、耐心和定力。

（四）深化校企合作

在新的历史时期下，“工匠精神”的内涵更加丰富，如果单纯依靠高职院校，难以在职业素养教育中全面落实“工匠精神”，因此，院校要积极与当地企业开展深度合作，将企业作为校外实训和实习基地，以企业为载体落实“工匠精神”。首先，院校和企业要通力合作，通过现代学徒制对学生的职业素养和专业技能进行培养和锻炼，促使学生在实际生产中应用所学技能，加强对专业对生产的认知;其次，企业要积极利用自身的文化优势，对学生进行“工匠精神”的熏陶，通过实践教育、体验教育和养成教育，实现学生职业素养的全面发展，起到育人的作用。

五、结语

总而言之，职业素养对学生未来的职业发展具有积极意义和关键作用，高职院校需要结合时代特点，在职业素养教育中融入“工匠精神”，进而为学生未来的职业发展夯实基础。

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