浅谈初中英语口语教学的互动模式

徐嘉琦

摘要：我国自开展英语教学以来，已经取得了非常显著的效果和成就，然而在应试教育的长期影响下，如何在中学阶段培养学生的口语能力，是长期困扰初中英语教师的一个问题。在众多方面的多层研究下，得出结论，“互动教学模式”打破传统的教师“口传身授”的教学模式，使学生成为课堂的主体，将学生学习由被动接受转变为主动探索。所谓“互动教学模式”是指在教师教与学生学的过程中，教师利用自身教学的积极性，来调动学生对于学习的主动性。教师与学生在课堂教学活动中，为了实现共同的教学目标，而形成的师生之间的相互对话、主动交流和共同促进的一种新型教学方法。实践证明，这种新兴的互动教学模式确实可以使学生对英语口语的兴趣有所提升，对学生学习英语的积极性与自信心都有所增强，在提高英语口语能力的同时，又提高了初中生的综合英语水平。

关键词：初中英语 口语教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0201-02

一、口语教学中的互动模式

（一）师生互动

师生互动是指教师与学生在教学活动中，发生的各种类型包括形式上、性质上与程度上的互动作用和产生的影响。也就是指师生之间在英语教学中，所发生的一切交互作用和一切影响。这种互动模式发生在课堂之内，但效果和影响却延伸于课堂之外。师生的互动教学主要有以下多个特征。首先师生的互动效果是师生之间关系与情感的动态反映。师生的人际关系是一种存在于教学人际互动关系之中、具有特殊性的重要组成部分。这种师生互动是需要在教学的过程中为了共同完成教学任务与教学目标而进行的交往。这种交往通常被看作动态的，是一种不断变化的影响过程。其次，师生互动也是学生个性化的一个过程，健康的人格是不以自我为中心的，在与他人进行互动时，能够使双方产生相互依赖的效果，在合作的过程中能够在相互尊重的前提下，使合作顺利进行。在师生互动的过程中，对学生的人格养成起到重要作用，既满足了学生社交的需求，又使得学生能够做到尊重自己的同时尊重他人。最后，师生互动是促使学生个体社会化的过程。在口语教学的互动模式中，学生在与教师对话互动的过程中，要学会倾听、诉说等等一些必备的社交能力。在教师和学生的互动过程中，还有思想情感的交流以及价值观的传递。这些在学生社会化的过程中起到了不容小觑的作用。

师生互动的种类很多，一般根据教师行为对象或者是行为属性来进行类型的划分。一般来讲，教师的行为针对某个具体的学生个体进行的互动，叫作师个互动，比如个别辅导，直接提问。教师的行为针对全班同学而非个别同学进行的互动，叫作师班互动，比如课堂教学。教师的行为针对学生小组进行的互动，叫作师组互动，比如教师对学生小组进行的答疑与指导。

（二）生生互动

生生互动是指学生与学生之间的互动，比如学生个体之间的互动交流，或者小组内、小组间、班级内、班级间的互动。都是利于学生相互交流的教学方法。最为常见的生生互动形式为小组讨论会、角色扮演、英语演讲、班级辩论等等，学生之间的互动，会让学生更直接地感受到民主与平等，为学生营造和谐积极的学习环境与学习氛围。在生生互动的过程之中，学生们通过合作培养了学生之间互帮互助的合作精神，将学生被动接受的教学状况转变为主动汲取，培养学生相应的思维能力。在生生互动的过程中，教师绝对不能以旁观者的身份出现在课堂上，要做学生互动间的监控者，在学生进行互动交流时，对活动做到良好的监控，保证活动能够得以顺利进行，对学生互动的流程和速度进行把握，为分配不均匀的小组进行任务分配。在监控到位的前提下，教师应该放下权威者的身份，努力融入到学生的互动中，做学生的同伴学习者，更好地掌握学生对英语口语的掌握情况，和学生在英语口语发言用法上的错误及时纠正。教师也要做学生活动中的点拨者和领导者。初中生由于身心都受年龄、发展的控制，在必要的时候，教师应当为学生提供相应的点拨和引导。纠正学生的错误，扩大学生的知识储备。最后，教师也要做课堂氛围的调动者，学生面临比较生疏或者晦涩的课题时，往往会失去兴趣，教师可以用适当的音乐、图片、电影来对课堂氛围进行调节。

（三）自我互动

自我互动就是指自身进行的互动交流，这种互动交流的模式，最为显著的特点就是不区分时间、地点和人物；不受空间与时间的限制；更加具有灵活性。这种英语教学口语互动模式是常常被大家所忽略的，常用的自我互动模式大概包括：模仿练习，学生自己读给自己听。复述练习，学生对文章进行阅读后用口述的形式对文章进行复述。复述后通过再听再看的对比对自己的问题进行改正。自创环境也是口语自我互动中的一种，学生在面对各种场景时，尝试用英语口语进行练习描述，比如看到一群学生在大篮球时可以利用英语口语练习进行自我互动“there are some students who are playing basketball”。总之学生在不同的场景进行自我互动不仅能够锻炼英语口语能力，更能使翻译技能得到提升。

二、口语互动的教学形式

（一）示范—模仿

示范—模仿这种口语教学模式，是在口语教学中最常应用的教学模式。在教师为学生做示范的互动中，教师通过示范发音，使学生掌握发音的要领及技能。在以往的教学过程中，教师在口语示范中，更注重单词的发音，现如今教师将注意力转移到话语层次中的语流。教师要意识到，在口语教学中，比较忌讳的是教师单纯采用自己领读、学生跟读的教学互动形式，会使得学生产生厌烦心理，从而导致注意力涣散。教师在进行示范—模仿教学的过程中，要注意調动学生的积极性，比如让学生将食指、牙齿、舌头和嘴唇等器官调动配合，通过这种肢体和语言的配合使学生感受到更直观的口语教学，增强学生对口语教学的认识理解和兴趣。

（二）提问—回答

提问—回答也是传统课堂教学中非常常见的互动教学形式。教师根据学生已掌握的知识经验对学生进行引导性的提问。教师在课堂教学活动中，通过对学生的提问来调动学生的注意力。但在提问的过程中，一定要注重量。太多次数或太少次数都不能达到良好的课堂教学效果，问题过多或者质量不好都会造成负面影响，所以教师在课堂提问的过程中，要考虑以下几个方面的问题：首先是问题的类型，其次是为学生留有多少思考时间，最后要对学生的回答状况进行评价和反馈。问题的类型一般有两种，一种是答案比较唯一的聚敛性问题，另一种是答案并不唯一也不确定的发散性问题。两种问题都能对学生的学习产生良好的促进效果，聚敛性问题可以巩固学生对基础知识的印象，发散性问题可以锻炼学生的想象力与思维拓展能力。

三、初中口语互动教学策略

（一）创设情境

情境是指各种复杂的条件集合在一起的特定条件。初中生的互动口语教学互动模式应该在某种特定的与语言学习教学内容相关的，并且具有实际意义的情境下进行相关的训练。对于情境创设，方法有很多。常用的情境创设有以下几种：生活情境创设，比如在学习“Go to the hospital”这一课时，教师可以帮助学生巧设情境，两位学生分别扮演医生病人，进行简单的英语谈话。其次，还要用语言描述情境，在带学生进入情境的时候，教师首先通过语言描述而对背景有所交代。动作演示情境，教师与学生通过肢体语言来对英语口语的学习起到辅助作用。

（二）情感交流

师生在进行口语教学的互动中，一定不只是知识信息的交流，在知识传递的过程中，情感也在口语教学过程中得到了传递。教师在与学生对话时，要让学生感受到教师对每一位学生都有平等的期待，学生感受到教师的平等对待，是进行口语教学互动交流的基础和前提。研究表明，在不同的师生关系类型中，只有在民主型中，师生感情最为和谐，并且学生的表现最好。在民主平等的教学氛围中，教师以平等的身份，加入到学生的口语对话中去，并且允许学生对问题有不同的见解，不轻易否定学生的见解，保护学生在英语口语教学中应有的发言权。

参考文献：

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