孟德尔的豌豆杂交实验（二）（人教版高中必修2第一章第二节）教学设计

辽宁省抚顺德才高级中学 杨成瑶

一、教材分析

孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第一章第二节内容。本节内容主要讲述控制不同性状的遗传因子的遗传定律，内容包括两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证及自由组合定律的实质。本节内容是对上节内容的进一步延伸与探究，同时也为后续的学习提供了一定的理论知识基础。

二、学情分析

学习本节内容之前，已经学习了本章第一节内容，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律，为本节的学习提供了理论基础。学生虽对“假说——演绎法”过程有一定的掌握，但并不能熟练的运用。

三、教学目标

(一)知识

1.阐明两对相对性状的杂交实验

2.对自由组合现象做出解释

3.阐明基因的自由组合定律

（二）能力

1.学会运用数学统计方法

2.运用遗传定律解释一些遗传现象

（三）情感、态度与值观

1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维

2.认同敢于质疑、勇于创新实践的科学态度

四、教学重点与难点

(一)教学重点：1.对自由组合现象的解释

2.基因自由组合定律及其应用

（二）教学难点

1.对自由组合现象的解释

2.自由组合定律的应用

教学策略与方法：讲授法、演示法、提问法

五、教学过程

教学环节 教学内容教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图【回答】一、复习导入复习上节课所学内容并引出本节内容的学习【提问】1.一对相对性状杂交实验的图解以及分离定律内容2.现代科学研究中常用的科学方法及其步骤【导入新课】3. 上节课我们学习了孟德尔的分离定律，并研究了一对相对性状杂交实验。这节课，我们将继续学习孟德尔的遗传定律并更进一步的研究两对相对性状的的杂交实验。复习旧知引入新知【听讲】【讲授】1.实验过程【PPT】2.实验结果及分析【听讲】传授新知结论F1全为黄色圆粒 黄色圆粒为显性性状F2中圆粒：皱粒=3∶1 粒形的遗传符合分离定律F2中黄色：绿色=3∶1 粒色的遗传符合分离定律F2中出现了新性状 不同性状间自由组合结果（一）两对相对性状的杂交实验【提问】（1）F1代的表现型说明了什么问题？（2）F2的表现型符合分离定律吗？【思考并回答】培养学生独立思考、分析解决问题能力。【听讲】二、新课教学（二）对自由组合现的解释【讲授、PPT演示】【提问】1.F2表现型分析（1） 表现型：4种，双显占9/16，双隐占1/16，一显一隐各占3/16（2）亲本类型占5/8，重组类型占3/8 2.F2基因型分析基因型9种，其中纯合子4种，基因型分别为YYRR、yyRR、YYrr、yyrr，各占1/16【思考并回答】培养学生独立思考、分析图解以及处理信息的能力。（三）对自由组合现象解释的验证【提问、PPT演示】1.验证方法——测交：让F1与双隐性纯合子杂交2.实验目的：测定F1产生配子的种类及其比例，测定F1的基因型，判定F1在形成配子时基因的行为。3.测交过程的遗传图解4.结论（1）F1是双杂合子（YyRr）（2）F1产生四种类型（YR、Yr、yR、yr）且数量相等的配子（3）F1在形成配子时，成对的基因彼此分离，不成对的基因自由组合【回答问题并讲解】培养学生知识的迁移能力，引导学生通过一对相对性状测交实验到两对相对性状测交实验的分析。（四）基因的自由组合定律及其应用【PPT演示】1.内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。【听讲】

2.实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。3.细胞学基础（略）4.应用（1）指导杂交育种（PPT演示）（2）为遗传病的预测和诊断提供了理论依据。三、课堂总结【提问、PPT演示】1.基因的自由组合定律研究的是两对（或两对以上）相对性状的遗传规律，即：两对（或两对以上）等位基因分别位于两对（或两对以上）同源染色体上的遗传规律。2.实质：同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。【回答问题】巩固复习