职业教育专业课程体系螺旋式编排的研究与实践——以邢台职业技术学院工程造价专业为例

王 争，汤梦玲，焦丽君



职业教育专业课程体系螺旋式编排的研究与实践——以邢台职业技术学院工程造价专业为例

王 争，汤梦玲，焦丽君

（邢台职业技术学院，河北 邢台 054035）

职业教育课程体系有直线式和螺旋式两种编排方式。在高职教育中使用最广泛的是直线式课程体系编排形式，但是直线式课程体系在教学中存在着一些问题，而用螺旋式课程体系能够有效解决这些问题，文章基于工程造价专业改革实践，探讨了职业教育专业课程体系螺旋式编排的方法和优势。

课程体系；螺旋式；直线式

职业院校课程体系的特点是以工作关系为主，学科知识穿插其中，在课程体系编排方式上，主要有直线式和螺旋式两种。

直线式课程体系，可以比作切西瓜式的课程体系。将专业培养目标整合成对应的若干门专业课程，将这些专业课程按照由简单到复杂直线排布，并且安排在低年级到高年级的各个学期独立设置，学生像吃西瓜一样，一个接一个地学习各门课程。

螺旋式课程体系，可以比作剥洋葱式的课程体系。将专业培养目标整合成对应的若干项综合学习任务，将这几项综合学习任务按照齐头并进、从简单到复杂的螺旋形式编排在每个学期中，学生的学习就像剥洋葱一样，一层一层地由外向内直到核心。

目前，在高职教育中使用最广泛的是直线式编排形式，但是直线式课程体系在教学中存在着一些问题，而用螺旋式课程体系能够有效解决直线式课程体系中出现的问题，下面笔者以工程造价专业为例，介绍职业教育专业课程体系螺旋式编排的改革实践。

工程造价专业主要面向土建工程概预算、安装工程概预算、高级装饰装修工程概预算、钢结构工程预算等工作岗位，培养适应从事工程造价行业一线工作的高素质技术技能人才。邢台职业技术学院的工程造价专业自2002年开始招生，在2015年被学院确立为校级重点建设专业，正是借此契机，工程造价专业开始了螺旋式编排课程体系的改革实践。

一、工程造价专业课程体系直线式编排的问题分析

改革前的工程造价专业，与大多数职业教育专业一样，将课程体系做直线式编排。改革前工程造价专业有4门核心课程：《建筑工程预算》、《安装工程预算》、《装饰工程预算》、《钢结构工程预算》。这4门课程被顺序安排在第2学期、第3学期、第4学期、第5学期，如下图1所示。专业课程体系呈直线式排布，从低年级到高年级的各个学期都会安排相应专业课程，每门课程在一个学期学习后就不再涉及，学生一门课接一门课地学习，像吃西瓜块一样，直至将核心专业课程学习完毕。

图1 工程造价专业直线式课程体系排列图

整个课程体系看起来培养目标明确、脉络清晰，但在教学中却存在着一些实际问题，让课题组老师不得不考虑对课程体系的编排方式进行改革。

第一，学习任务的难度与学生的能力不相符，致使一些难度大的综合性学习任务无法在教学实施中真正落地。例如《建筑工程预算》课程是工程造价专业非常重要的一门核心专业课程，其内容涵盖从低层建筑到高层建筑、从砌体结构到剪力墙结构等各类工程的土建预算编制，在课程体系中被安排在第2学期。在课程前期阶段，学生学习难度较小的“低层砌体结构工程预算”任务时课堂反馈效果不错。到了课程后期，学习“高层剪力墙结构工程预算”这种难度较大的任务时，学生的课堂效率明显降低，出现了听不懂、不会做的情况，教师和学生都对这部分内容表示头疼。渐渐地，有些教师干脆把这些难度大的“必讲内容”改成“选讲内容”、甚至是“不讲内容”，致使学生的知识结构出现断层。

第二，易使学生出现知识遗忘现象。按照职业能力设置的专业课程呈直线式排布，不同能力目标的专业课程（建筑工程预算、安装工程预算、装饰工程预算、钢结构工程预算）在低年级到高年级的各个学期独立设置，课程任务之间彼此独立，不能连贯。由于课程间衔接性差，学生往往学了后面，忘了前面。到三年级做毕业综合实训时，一年级学习的专业知识已被遗忘，致使学生实训效果大打折扣，学习效率下降。仍以《建筑工程预算》课程为例，该门课程对应的土建预算编制能力是工程造价专业最重要的核心能力，第2学期结课后，土建预算编制相关内容在后续课程中将不再涉及，到第5学期学生做专业综合实训时，由于土建预算这部分内容开设较早，很多的专业知识已经被遗忘，致使学生毕业综合实训难以达到预期训练目标，这种影响还会波及到学生的顶岗实习乃至毕业后的工作。

二、工程造价专业课程体系螺旋式编排的改革实践

针对上述直线式编排中出现的问题，课题组老师考虑采用螺旋式编排的方式予以解决。下面，介绍一下本专业采取螺旋式编排课程体系的方法步骤。

第一，确定综合工作任务。职业教育的专业课程应根据职业的综合工作任务进行设置。我们基于职业能力发展规律，站在学校围墙之外，着眼于学习者本人的职业能力发展阶段[1]去考虑综合工作任务。从职业角度分析，工程造价专业人员从外围工作到核心工作的发展经历是“工程计量→工程计价→工程调价→造价管理”，由此分析出工程造价专业10项综合工作任务：土建工程计量、安装工程计量、装饰工程计量、钢结构工程计量、土建工程计价、安装工程计价、装饰工程计价、钢结构工程计价、工程调价、造价管理。

第二，确定综合学习任务。综合学习任务是在综合工作任务基础上经过教学设计提炼而来的。工程造价专业确定了8项综合学习任务：T1土建工程计量与计价、T2钢筋工程计量、T3安装工程计量与计价、T4装饰工程计量与计价、T5钢结构工程计量与计价、T6计算机辅助工程计量与计价、T7工程量清单计量计价与调价、T8全过程造价管理。

第三，设计螺旋式编排的课程体系。课题组采用“4C/ID四元素十步骤综合学习设计”的简化条件法[2]，分别将8项综合学习任务T分解成对应的学习任务类别t；再根据课时要求、任务衔接关系，合理安排学习任务类别t的开设学期，将56项任务类别t按照简单到复杂的序列、螺旋式排布在各个学期中。下图2即为工程造价专业采用螺旋式编排课程体系的情况。

图2 工程造价专业螺旋式课程体系排列图

三、职业教育专业课程体系螺旋式编排的优势

工程造价专业将课程体系的编排方式由直线式改革成螺旋式，有效解决了直线式课程体系编排的问题，学生的学习效率有了明显提高，螺旋式编排有以下两点优势。

第一，解决了学习任务的难度与学生的能力不相符的问题。以《建筑工程计量与计价》课程为例，其对应的10项学习任务类别t101-t110（由于本文篇幅有限，t101-t110的具体内容请参考本课题其他相关论文成果），按照由简单到复杂的难易梯次（从低层建筑到高层建筑、从砌体结构到剪力墙结构）分别安排在第2、3、4学期，任务难度与学生知识能力的提升协调同步，符合学生的认知规律。由于已经具备了基础知识能力，学生在学习难度系数较大的课程任务时，就不会觉得任务高不可攀，而是能够顺利地学习、完成。

第二，解决了知识容易遗忘的问题。在螺旋式编排下，工程造价专业学生除了学习基础课程、拓展课程之外，就主要学习如何完成这8项综合学习任务T。这8项综合学习任务T在每个学期齐头并进开设，以螺旋形式编排，让学生在螺旋重复的模式下加深对知识的理解，最终达到能够独立完成综合学习任务的目标。还是以综合学习任务《建筑工程计量与计价》为例，在直线式编排下，学生在第2学期学完这个课程后，后面的学习将不再涉及。在螺旋式编排下，学生在第1学期学完基础课程后，会在随后的第2、3、4学期持续学习这门课程，就像剥洋葱一样，从表皮到核心、一层一层由外向内剥皮，这样让学生每学期都对这项综合学习任务进行学习、巩固，在不断的螺旋重复的模式下加深对课程的理解，最终达到人才培养方案设置的学习目标。

四、结论

我们的改革实践表明，在职业院校的以工作关系为主、将学科知识穿插其中的课程体系编排中，螺旋式编排在协调任务难度与学生能力符合度、解决知识易遗忘等方面，比直线式编排有着更大的优势。其实，无论是直线式还是螺旋式，任何一种课程体系编排方式都不能做到面面俱到、放之四海皆准，所以要根据教育对象的特点、师资配置、教学资源等影响因素选择合适的课程体系编排方式。

[1]刘彩琴.职业教育工学结合课程开发与实施[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]杰罗姆·范梅里恩伯尔，保罗·基尔希纳．综合学习设计：四元素十步骤系统方法[M].盛群力，陈丽，王文智，毛伟译．福州：福建教育出版社，2012.

Research and Practice on Spiral Arrangement of Vocational Education Curriculum System——A Case Study of the Engineering Cost Specialty of Xingtai Polytechnic College

WANG Zheng，TANG Meng-ling，JIAO Li-jun

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

There are two kinds of arrangement of curriculum system in vocational colleges. One is the linear arrangement and the other is the spiral arrangement. In higher vocational education, the most widely used form is the linear curriculum system, but there are some problems in the use of the linear curriculum system. And the use of the spiral curriculum system can alleviate these problems. This paper discusses the spiral curriculum system of vocational education combined with the author's engineering cost specialty.

curriculum system; spiral arrangement; linear arrangement

2018—09—05

2018年度河北省人文社会科学研究青年基金项目——“职业教育专业课程体系螺旋式编排的研究与实践”，项目编号：SQ181072。

王争(1980－)，女，河北邢台人，邢台职业技术学院，副教授。

G710

A

1008—6129（2018）06—0001—04