基于SPOC在线课程的高等院校《动物学》教学改革思路浅析

史新娥，董武子，吴 朗，史怀平，李安宁，胡沈荣

(西北农林科技大学 动物科技学院,陕西 杨凌 712100)

《动物学》是生物科学专业的基础课程之一，动物种类繁杂，术语多，容易理解但较难记忆，很难掌握[1]。传统教学法由于无法表现出动物动态的连续性、递变性和声音等特征， 不利于发挥学生的学习主动性，很难保质保量完成教学任务。随着网络和信息技术的发展，为了促进学生的学习主动性，提高教学质量，课程组在本科动物学教学中采用了基于SPOC的教学模式。

1 SPOC在线课程的概念及优势

SPOC(small private online course)即“小众私密在线课程”，2013年由加州大学Armando Fox教授首次提出，是基于MOOC(massive open online course)发展、面向学校线上线下(Online-to-Offline ，O2O)、针对少数真实在校注册的学生实施的新教学模式课程教育[2-4]。SPOC申请者要满足准入条件并经历某种筛选，只有小众的成功申请者才能免费使用全部课程资源。

SPOC在线课程可以全程关照学生，更好地因材施教，学生参与度与完成率高；成本较低；SPOC在线学习跳出了复制课堂课程，更为灵活和有效[5]；为教学效果提供了数据支持，可以更好地把握学生的学习情况，可以实时调整课程内容及教学方式。SPOC创新了课堂教学模式，使教师能够采取翻转课堂(Flipped Classroom)，包括班级课内学习和个人课外学习[4]；SPOC课程的个人课外学习能增加学生与线上专家相互交流的机会 ，获取更多的信息，拓宽其知识面[6]。

2 课程建设内容

SPOC在线课程以网络化学习环境建设为基础，以优质信息化教育资源建设为重点，以学习方式和教育模式创新为核心，为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。SPOC在线课程的主要内容包括课程团队组建、课程整体设计、核心资源开发、教学活动设计、上线。

2.1 团队组建

教学团队的主体是教师，必须满足专业、课程的需要，又要技能互补、能相互沟通、相互协作[7]。好的团队一定要有好的带头人，确定团队明确的目标及团队成员之间的分工。团队成员要让学生作为学习的主人，以学生为中心，与学生平等相处，相互尊重和信任。同时要分工明确、各司其职，取长补短，通力合作。积极参与教育教学改革课题，加强团队建设，提高团队的教学水平[7]。

2.2 课程整体设计

首先确定课程组织结构，教师对动物学课程特点、授课内容以及学习者进行认真细致的分析，以确定要讲的知识点和授课学时。

2.3 核心资源开发

收集资源，以开放性、挑战性问题激发学习者的兴趣，并在上课之前发布部分视频会，要求学生提前观看，进行预习，整理存在问题[5]。在课堂上主要针对学生的问题，教师简单提醒之后，让学生自己在课堂内进行相互探讨交流，教师答疑解惑，并利用信息化手段传授知识点。最后总结并提出新问题，供学习者思考，把全部相关视频发布给学生，学生可以随时复习。

2.4 教学活动设计与上线

教师设计的讨论题要求学生必须参与讨论，每四周还安排一次专门的讨论课，让学生上台就某个讨论题发表观点。在线开放专供学生进行学习交流的讨论区。

3 课程成绩评定方法

SPOC是MOOC平台与实体课堂教学相结合的混合学习模式，因此，成绩评定要多元化。成绩评定主体为MOOC平台，学生和老师。评价指标分为一级和二级指标。一级指标包括MOOC平台学习成绩、翻转课堂成绩和期末闭卷考试成绩，以上成绩按一定的加权比例，最终形成学生的综合成绩。二级指标是一级指标的细化，如二级指标中的视频学习成绩、随堂测试成绩、讨论区交流成绩等由MOOC平台自动计算得到[8]。

SPOC教学模式是在MOOC的基础上发展而来，其将传统教学和在线教学的优势有机结合在一起，即发挥了教师在教学过程中的引导、启发和辅助作用，也调动了学生学习的积极性和主动性。结合动物学课程的特点，应用SPOC教学模式，可以提高教学质量，为信息时代的动物学教学改革提供参考。