多模态在大学英语教学中的应用

2018-02-13马冰鹤

吉林医药学院学报 2018年2期

马冰鹤

(吉林医药学院外语教研部，吉林吉林 132013)

1 多模态理论在国内外的发展

多模态话语分析于20世纪90年代中期兴起于西方国家，其理论基础来源于以HALLIDAY为主的系统功能语言学，尤其是吸取了“语言是社会符号”和“意义潜势”的思想。多模态话语主要是指把多种符号模态如语言、图像、声音和动作等看成是意义生成性资源来进行研究，这是一种语篇分析视角，此研究可以对集图像、动作、声音和语言于一身的课堂话语进行较为全面的分析。在国外，多模态语篇分析理论广泛应用于工作、购物、服务、教学等场景，而且在报纸、杂志、网页、电影等领域也有应用和实践。

国内在多模态语篇分析方面的研究还处于起始阶段，目前，研究比较有限，关于其研究的文章主要包括对多模态理论的介绍及其相关理论的应用和拓展。国内的语言学家已经开始对多模态话语分析理论开展研究,主要包括胡壮麟(2007)、朱永生(2007)、张德禄(2009)、韦琴红(2008)等分别对多模态分析理论的框架进行建构和应用;张德禄等则将多模态话语分析理论引入到外语教学中，开始探讨如何运用多模态话语理论提高外语教学的效果。

目前，关于多模态视角下大学英语教学设计的研究主要有：张德禄《多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用》《多模态话语分析综合理论框架探索》,程云《多模态教学模式在大学英语中的构建》。多模态理论指导下大学英语课堂教学模式的优化研究尚有欠缺。

2 多模态应用在大学英语教学中的必要性

传统的语言教学主要是用黑板和粉笔作为教学材料，对语言点的讲解方式单一，内容乏味，学习方式比较枯燥，学生不能投入更多的学习热情。而今，无论是硬件的设备还是软件的应用都已经相当发达和完善，教师在课堂上可以充分利用多媒体等现代化信息技术，并且可以通过多种渠道获得丰富的教学资源。这样的教学方式增添了趣味性，培养了学生的多元识读能力和语言的应用能力，同时也调动了他们的视觉、听觉和触觉，促进学生的英语学习。

全方位调查大学英语传统课堂教学(主要因素是学生、教师以及教学环境)中出现的各种问题及其原因，为研究优化大学英语课堂教学提供客观依据。通过研究多模态大学英语教学的优化理论和原则，为优化大学英语课堂教学提供理论原则基础。改变传统教学模式，构建出多模态理论指导下大学英语课堂教学的优化框架，提高教学质量，推进教学改革。

3 多模态教学在课堂中的实践

3.1 大学英语课堂教学的失调现象

学生层面的失调现象：包括学习观念、学生信息素养、学生自主学习状况等。其中，学生自主学习状况包括学生自主学习动机、学习态度、自主学习策略以及自主学习监控等方面。

教师层面的失调现象：包括教师信念、教师的人文素养，教师对学生自主学习情况帮助和指导、应用PPT进行课堂教学教师培训情况等。

环境层面的失调现象：教学的硬件和软件出现的不足之处。软件主要是包括教学目标、课程的设置、教学资源的选取、教学评价体系等。硬件环境包括电脑、智能手机和手持移动设备的占有情况及网络连接情况。

在找到学生层面、教师层面以及课堂教学环境层面上的不协调因素之后，分析失调因素产生的原因，找出大学生英语课堂教学能够进一步的优化方向。

3.2 多模态理论指导下课堂教学的优化理论和原则

包括教育生态学理论、最优化的原则、教学结构的稳定、促进学生个体发展原则、自主学习原则和多元化互动教学原则。

3.3 多模态理论优化大学英语课堂教学框架的构想

根据大学生英语课堂教学不协调因素，在多模态理论指导下外语教学优化理论和原则的指导下，从学生、教师和课堂教学环境3个层面提出优化的框架构想。构建以优化教师教学观、教师的人文素养和有效的教学方法为核心的教师发展框架；构建以优化学生自主学习能力培养为中心的框架；构建以便捷化、快速化、移动化为特征的硬件学习环境和以多元化、个性化为特点的软件学习环境。

3.4 多模态理论下优化大学英语课堂教学的实施

音频素材的选择。在课堂中，教师根据授课的主题选取不同的语言材料，比如新闻动向、名人访谈、时事分析、文化投射等素材，进行合理的应用。教学安排中将网络平台融入到课堂之中，根据教学内容选择满足学生不同的语言需求。选择适合主题的音乐，比如讲解诗歌配舒缓的钢琴曲，即在不干扰课堂教学的情况下，引起学生的主义，让课堂的氛围处于更轻松的状态。同时书本作为书面视觉符号，利用板书或PPT生成语言符号，加深学生对知识的印象。图片视觉符号可以引导学生描述图片传递的信息及意义，提高学生学习兴趣；动态视频可以传递语言及文化当面的信息，引导学生进行讨论和思考。教师可以通过肢体语言进行辅助外语教学,人物的姿态、面部表情以及眼神交流传递同样可以刺激学生视觉感官,加深学生对语言的理解。