国立台北科技大学《物理实验》及《大学物理》教学概况及对我们的启事

■杨党强

上海电机学院

1 国立台北科技大学《物理》及《物理实验》教学背景与现况

国立台北科技大学由电资学院光电工程系承担全校必修课《物理实验》及《大学物理》教学任务，该校十分重视光电领域的教学与研究，早在1986年即成立光电科技中心，1999年8月成立光电技术研究所，招收硕士研究生，2011年8月成立光电工程系培育光电科技实务人才。2004年8月，教育部核定设立光电工程系博士班，使光电工程系成为技职体系当时唯一具有大学、硕士班、博士班完整学制的光电系所，同时培育光电科技领域的实务与研发之专业人才。并逐年设立多间研究实验室，以推动光电科技研发。本系目前共有国际客座教授3人，专任教授10人、专任副教授6人、专任助理教授5人，兼任教师11人；21位专任教师皆具有博士学位，专长涵盖光通信、光电材料与元件、平面显示器、光电工程、光伏技术等光电重要领域。另外聘请研究生及学长助教批改物理作业、指导物理实验等。光电系目前大学、硕、博班学生人数合计约320人。

1.1 大学物理实验教学

利用这次难得的研修机会,我与该校从事物理教学及物理实验教学的教师、实验室技术人员和教学管理人员进行了广泛深入的交流,听取了他们有关物理及物理实验课程设置、教学管理、教学方法、实验室管理、教学岗位及教学管理岗位设置等方面的情况介绍,参观了物理教学实验室和部分科研实验室,并与部分学生进行了沟通,了解了他们的兴趣和学习情况。下面从几个方面对所了解到的情况作一介绍。

从教学计划的制定来看，国立台北科技大学把《物理实验》作为独立设课的一门必修课程，分两个学期授课，共6学分，周学时为3，每学期54学时，《物理实验》总课时达108学时。在国立台北科技大学四年制本科学校能安排108学时《物理实验》教学说明学校对学生进入大学后的第一门实践环节课的重视程度，使得他们成为台湾顶尖的科技大学之一是历史的必然，他们不愧为技职之精英重点学校。

从实验内容的体制来看,国立台北科技大学的《物理实验》内容设置包括绪论、力学、热学、电磁学、光学及近代物理实验，实验项目有长度测量、经验方程式、表面张力、等加速度运动、弹性系数、碰撞实验、转动惯量、热电偶、热平衡、简谐振动、波动、热功当量、粘滞系数、克希荷夫定律、电力线描绘、电桥测电阻、电容器充放电、静电、电子荷质比测定、示波器使用、折射率测定、螺线管磁场、透镜成像、物理光学等30余项实验。

国立台北科技大学《物理实验》指导书内容较为简单，每个实验项目最多不过2一3页，立项显目。学生进入实验室,毋须把主要精力集中在啃实脸指导书上,而看重于研究考虑实脸方法和技巧。

当进入国立台北大学的基拙物理实验室时，看不到太多的实验仪器系列，实验仪器设备也并非都很高级、很现代，与我们的差距并不很大，甚至有些实验条件不如我们，我甚至发现有上世纪60年代的产品还在使用，实验室负责老师告诉我这些仪器教学上仍然可用，则不必买新的。他们的实验经费也不如我们以前想象那样富足，放在实验台上的仪器设备通常比较简单、件数少，学生们通过这些简单设备的周密安排，设计出实验方案，完成实验要求的项目。国立台北科技大学办学历史悠久，积淀了大量物理实验仪器，有些仪器使用年限几十年以上还能正常使用，因为他们有高水平的专职技术人员能够对仪器进行精心的维护保养。这些人员不仅负责平时教学实验的管理,还负责按照教授对实验的设想来组建新实验。他们动手能力强，知识面广，在实验室建设中发挥着十分重要的作用。而大陆高校目前的实验室工作人员队伍比较薄弱，这种情况与实验室的发展极不相配[1]。因此建立一支责任心强、业务水平高的专职实验技术人员队伍是非常重要的。

1.2 大学物理教学

国立台北科技大学《物理》课程皆由具有物理专长的光电系教师授课，有时师资不足不能全部承担全校物理课程任务，个别专业物理课程也可由别的院系老师承担，但这些老师必须要有物理背景，需经光电系主任同意。所采用教学课本使用英文原版书，讲稿和PPT全为英文，老师普遍双语教学，学生作业用英文书写。台湾的课堂教学与国际接轨比较好，每班学生不超过40人，全为小班上课。教学计划学时与大陆多数高校相当，周学时3，两个学期共108学时，每学时50分钟；在成绩评定上，期中、期末考试成绩各占20%，作业30%，平时考核与互动30%。

1.3 对我们教学的启事

经过这次研修,虽然只是“走马看花”,了解很不深入,但总算对台湾这所著名大学的《物理及实验教学》情况有了初步的了解。国立台北科技大学四年制本科总学分只有130的情况下，学校能安排108学时《物理实验》教学说明学校对学生进入大学后的第一门实践环节的重视程度，而大陆好多工科院校《物理实验》两学期总课时为48学时[2]，不及他们一半，而且近年有关部门还一直有再减《物理实验》课时的想法，这与全面提高高等教育教学质量目标背道而驰。

它山之石，可以攻玉。虽然大陆高等教育工作在许多方面很有特色，也具有丰富的办学经验，但在关于全面提高高等教育质量的征程中还会遇到新的挑战，也面临新的机遇，如何借鉴国立台北科技大学的经验，吸取精华，运用到大陆具体的教育改革过程中，是大有文章可做的。