独立学院体育教学改革探析

■胡江邦

云南师范大学文理学院

独立学院是伴随着中国高等教育大众化应运而生的。2009年教育部提出了“独立学院的5年过渡期限”，规定5年内独立学院要接受教育部的合格验收。当前，独立学院正处于全面加强内涵建设阶段，在全国高考人数逐年下降的背景下，前有普通二本院校的挤压，后有独立学院的分流，独立学院正受到前所未有的冲击与挑战。

1 独立学院体育教学的重要性

独立学院体育教育是素质教育的重要组成部分，与德育、智育、美育共同构成了我国素质教育的主体，承担着为国家培养全面发展的综合型人才的重任。学校体育教育的有效开展，也可以帮助学生在参与体育锻炼的过程中强化自身的品格和意志，勇敢面对未来人生路上的挫折和困难，增强学生对抗压力的能力。公共体育课程是高校针对非体育专业的大学生所开设的体育课程，为了促进公共体育课程教学的有效开展，可以将其作为非体育专业大学生进行身体练习的体育课程，其中包括了体育与健康知识、技能和方法等内容，可以为学生提供全面的体育基础知识、运动技能以及体育情感方面的教育，可以促进学生的身必健康发展。

2 独立学院体育教学的现状

2.1 独立学院体育师资队伍薄弱

独立学院的师资主要以母体高校委派和外聘兼职教师为主，专任教师占师资总量的比例较少。独立学院的专职教师主要是通过聘任制聘用，是学科、专业建设的主体，是教学工作的骨干。但由于独立学院办学历史较短，师资队伍缺乏积淀，专职师资以青年教师为主，尚未形成教师队伍梯队，还不能够在学科、专业建设中发挥骨干作用，教学、科研和管理水平都有待提高。独立学院的兼职教师主要来自母体高校，以及其他高校的兼职教师，还有部分科研院所、企事业单位的退休教师或专业人士，一般来说，具有比较丰富的教学经验和较高的专业水平，职称较高，但他们中间离退休人员所占比例较大，体力精力都受一定限制，教学观念、教学方法也比较陈旧。

2.2 体育教学目标不够明确，直接影响教学工作的实施

独立学院大多体育教师把增强学生体质作为高校体育的首要目标，实则是以局部目标代替整体目标。但这一整体目标并未能有效地指导体育教学目标的设立，实现这一目标所要采取的措施和手段也不具体，很多时候体育教学只是让学生活动活动而已，各个学期和各年级的教学目标雷同重复，教学双方对教学的具体目标不够明确。

2.3 重理论轻实践的思想惯性

现阶段的独立学院体育教学中，教师存在一个教学误区，那就是以注重对学生进行体育项目的理论知识教学为主，教师经常占用大量的教学时间向学生讲解一些体育项目比赛的规则和注意事项，主要采取口头教学的方式对学生进行基本的体育技巧和体育技能教学，学生纵然拥有大量丰富的体育专业知识，甚至很多学生对体育明星如数家珍，但是他们并不能够将体育理论知识运用到真正的体育运动当中，因此使得高校体育教学很多情况下处于“纸上谈兵”的阶段。

2.4 教师没有重视备课环节

独立学院体育教师在进行体育教学之前很少能够根据学生的具体身体状况和体育基础，制定与学生相适应的教学计划。教师在进行体育教学时往往非常随意，简单进行一下体育项目知识讲解和体育项目比赛规则说明之后便让学生自行练习，很多学生甚至根本不懂具体的训练方法，教师没有进行明确的指导和示范，只是简单地进行口头上的教学，因此很多学生在教师要求的自主练习时间里只能闲聊天，或者无意义地进行体育锻炼，很多学生很快便丧失了对学习体育项目的热情和欲望。部分教师在学生进行练习的过程中并没有对学生不正确的姿势进行指正，所以很多学生尽管练习了很长时间，但是都只是在做一些“无用功”。

2.5 公共体育课程的学时设置不足

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定，课程学时设置明确规定普通高等学校的一、二年级必须创设体育课程，要求四个学期要不低于144学时，经过调查发现有四所独立学院没能按照纲要的规定执行。

2.6 独立学院公共体育教学目标的设置有待加强

随着独立学院教育体系的逐渐完善，对于独立学院公共体育课程目标的设置也不断更新和完善，逐渐由单纯关注学生体质转变为关心学生身心全面发展、由健康第一转变为帮助学生养成终身体育意识，这种教育目标的设置具有很强的持续性。为了适应社会发展对人才的要求，独立学院在公共体育教育目标的设置方面，还需要考虑到为学生未来的工作和学习奠定良好的基础，树立明确的教学目标，才能指导教学活动的顺利开展。

3 独立学院体育教学改革的措施分析

3.1 突出教学理念的特点

当前，影响独立学院体育教学质量的主要因素有两点：第一，照搬母体院校的体育课教学方式，不考虑自身的实际情况;第二，不重视理论结合实践的教学要求，过于偏重某一点。教学理念可能无法在短时间内快速形成，因此可以参考国内较为知名或成功的独立学院，但终归都只能“借鉴”，而不能“抄袭”，一定要充分结合自身的实际情况，对借鉴而来的经验进行相应地改善与调整，使其更适合自身的环境。独立学院在进行体育教学时，除了传授学生基本理论和技能之外，更应充分培养学生的体育精神和健康意识。

3.2 突出教学内容的特色

（1）满足学生兴趣。促进学生迅速掌握的最重要因素在于激发学生的兴趣，因为兴趣是最大动力源，也是学生学习的最好教师。学校应根据不同学生的兴趣对学生进行分组授课，并开拓一些深受学生喜爱以前却没有的体育项目。

（2）推广大众娱乐项目。体育并不是固定的科目，学校也不应限制学生仅学习标准的体育项目，可以多开展一些大众的娱乐项目，也可以借此推广民俗文化，比如具有民俗传统的蹴鞠等等。

（3）重视终身体育理念。重视学生的兴趣是必然要求，但除此之外，学校还应重视对学生能力的培养，在教学的过程中，引导学生正确认识体育，促进学生形成终身体育的理念。最重要的是对学生学习能力的培养。

（4）内容应服务于学生职业。因专业的不同，学生未来所从事的职业也必然不同，因此对学生在体能方面的要求也不尽相同。因此，学校也应按照学生的相关专业，开展一些专业技巧课或者与岗位体能相关的训练课。

3.3 遵循体育教学的规律

独立学院体育教学对学生的要求不能局限于要求学生认真听课，更重要的是培养学生思考的能力，并鼓励学生更多地参与到体育运动中来。体育是一门更侧重学生天赋的课程，这并不是说有些学生就不适合体育，而仅仅是表现在体育项目上。独立学院在改革体育教学时，一定要按照运动技能的形成规律以及体育教学的规律进行教学，因此，独立学院可以通过减少每班学生人数或者在体育课时重新分班的方式进行教学，这样不仅提升了教师教授体育技能的效果，也能尽可能保证每位学生都有足够的体育器材可用，而不必像过去那样，一件器材或一片场地多人轮流使用。充分保证每位学生的训练强度是提高体育教学质量的关键。

3.4 体现体育教材的特色

独立学院的体育课程有很多教材可供选择，但这些教材大多出自本科院校的体育教材，并不能很好地适应独立学院体育课程的要求。因此，应尽快推出专门为独立学院体育课程编制的教材，使其更具有实用性以及针对性。可以选择修改现行的本科体育教材，也可以整合某些优秀的独立学院的体育教材重新编写。新教材应更重视学生对于职业和健康方面的意识，介绍更多健康知识和康复训练方法，并强调专业技能和岗位体能的训练指导。独立学院体育教材必须具有自己的特色，而不是一味承袭本科体育教材，因为双方在教育理念上本身就存在巨大差异。独立学院的教育方向是培养实操型人才、培养综合型、素质型人才，因此独立学院的体育教材更重视的是全方位的体能提升。

3.5 改革应结合学校实际

我国有着广阔的地域、巨大的人口基数和众多民族，不同地域、不同民族有着显著的差异，并且经济发展情况也非常不均衡。这样一来，不同地域的独立学院在基础设施和师资力量方面就存在巨大差异，这一点特别体现在学校的体育设施建设方面。经济发达的地区，独立学院的体育设施建设相对更完善，设备更充足，而对于经济落后的地区，情况却正好相反。学校无法改变这一现状，经济落后地区的独立学院也不可能一下子对体育进行大规模的投资。因此，独立学院进行体育教学改革也应结合学校的实际情况，使改革更具有实际性和可操作性。

3.6 加强体育教师的培训

教师是决定教学质量的最关键因素，在越来越重视体育运动的今天，人们对校园体育的重视程度也在不断提高。在进行体育教学时，教师不仅应掌握牢固的理论知识，还必须善于利用不同的学习方法进行不同体育项目的教学。这些都需要教师不断进行理论知识和实际技能运用的学习，所以，加强对体育教师的培训力度，重视体育教师的学习、培训等教育，不断提升体育教师的教学能力是独立体育教学改革的重点和趋势。