体验式教学方法在小学数学课堂的运用策略

黄小芳

摘 要：随着我国社会经济的不断发展和进步，以往的教学方式已经无法满足社会中对人才的需求，这在一定程度上会使课堂教学过于枯燥和乏味。由于小学阶段的学生自身具有较强的好奇心及求知欲望，他们的注意力会被一些新鲜的事物所吸引。所以，在小学数学教学的过程中，教师要结合学生的这一心理特点，合理设计与教学内容相符的教学方式。而体验式的教学方式就是以学生自主学习、自主体验为主的教学方式，将其合理应用在小学数学课堂教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中，进而可以提高学生的观察能力及创新能力。因此，在小学数学教学中要结合实际生活，将这种体验式的教学方式融入实际教学中，针对在小学数学教学中融入体验式教学方法进行探讨。

关键词：小学数学教学；体验式；策略

在小学数学教学中，要对新的教学方式提出一定的要求，教师要对教学内容及教学形式进行深入思考，重点培养学生对基础知识的掌握及应用。以往的小学数学教学，学生在学习过程中一直处于被动的学习状态，而且老师习惯用灌输式的教学方法，让学生背诵一些数学公式和运算法则，然后进行列题讲解，做练习，这一落后的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，更不能培养学生自主学习的能力。教师要以现代化的教学思想作为引导，不断完善教学方式，丰富教学内容和教学形式，提高小学数学教学水平，同时提高学生的数学学习能力。

一、注重实践，提高学生学习兴趣

体验式的教学方式主要是让学生通过学习数学掌握有效的学习方法，进而提升学生学习数学的热情，提高学习兴趣。对于数学这一科目来讲，所需要的实践操作部分不多，但是有一部分知识是通过实践操作才可以让学生轻松理解，所以，教师在教学中，可以为学生提供实践操作环节，使学生完善知识，并更好地应用知识。比如，在学习“长方形与正方形的周长计算”这一内容时，教师可以将两个图形的边长长度告诉学生，让学生自己动手分别画出长方形和正方形。学生通过动手绘画有效提高了对图形边长的认识，同时对长方形和正方形边长之间的差异有了一个辨别，进而了解了正方形的边长是一样的，而长方形的长和宽是不同的，在计算周长的时候也可以更加灵活运用相应的公式计算。采用实践操作的方式，有效加强了学生对数学知识的掌握和理解，在计算的过程中也有了比较独特的想法。教师从课堂的主导者转为了引导者，在学生有疑惑的时候要积极进行引导，与学生交流学习的方法，有助于学生更好地体验数学、感受数学。

二、创设体验情境，激发体验情感

在小学数学体验式教学中的重要教学方式就是情境教学，老师将一些抽象的知识与实际情境进行结合，为学生提供一定的想象及思考空间，这样可以有效激发学生的体验情感，满足学生的学习需求。由于小学生对一些新鲜事物具有较强的好奇心，在他们遇到不懂的问题时会问为什么，这时教师要利用学生的这一特点，来调动学生的主观能动性，引导学生学会提问，然后有效引入教学内容。比如，在学习“多边形的面积”这一内容时，教师可以采用多媒体的教学技术，将三角形、长方形、梯形等图形进行播放，让学生说出这些图形之间的差别，还有在生活中的用途，接下来让学生设计一个应用图形的场景。有的学生说学校的花坛是长方形的，那么老师可以提出以下问题：如果花坛里种花，知道花坛的长是8米，宽是6米，每平方米可以种40朵花，现在一共有2000朵花，是否可以全部种在花坛中，你们是如何得出结论的？这一问题涉及花坛的面积，正好也是所要学习的内容，这样就顺利地引入了教学课题。

三、创设游戏的教学方式，发散学生思维

在小学数学教学中，教师可以针对学生活泼好动的特点，适当在教学中加入游戏环节，这样在一定程度上可以让学生主动参与，而且还能够激发学生的好奇心及求知欲望。在实际教学中融入游戏，将游戏与理论知识进行结合，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能发散小学生的学习思维，进而提高学生思考能力和解决问题的能力，最大限度提升教学质量。比如，在学习“加减法的运算”时，教师可以模拟小火车的形式，首先将全班的学生进行分组，每个小组的成员都有一个编号，从数字1到9，每个小组作为一个小火车。其次，将学生的顺序打乱，让学生计算前面几个学生的数字总和。教师也可以以小组的形式进行比赛，对每组计算速度及准确率做出评比，第一名的小组可以得到一定的奖励。这样的教学方式不仅可以激发学生的求胜心，还可以让每个学生积极主动参与到游戏中，在学习到数学知识的同时，也锻炼了小学生的沟通能力和合作能力，全面提高小学生的综合素养。

总的来讲，随着新课程改革的深入，人们对小学生的相关需求逐渐提高，以往的教学方式已经不能满足新的教学要求。所以，小学数学教师将体验式学习方法有效融入教学中，在提高学生自主学习能力的同时，为学生以后的发展也奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]郝金良.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2016（9）.

[2]马卫芳.体验式教学在小学数学课堂教学中的有效運用[J].教育革新，2013（7）：61.