浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略

杨勇

摘 要：随着教育事业的不断革新，小学数学教学逐渐受到人们的重视。在新课改的背景下，要求小学数学教师及时更新自身的教育理念，结合科学有效的策略进行数学生活化教学。但是在现阶段的小学数学教学过程中，仍然存在一些问题对开展生活化教学产生影响。基于此，本文针对在小学数学教学中，开展生活化教学的策略进行探究，望具有参考价值。

关键词：小学数学教学;生活化;策略

在新课程背景下，传统小学数学教学模式以及理念已经无法满足当下学生学习的需求，并无法顺应社会的发展。学生在传统教学模式的影响下，学习兴趣被消耗殆尽，学习效果也不尽人意。基于此，随着新课改的提出与实施，小学数学教师需要结合有效方式提升课堂教学的有效性，并转变当下教学现状。而生活化教学在小学数学教学中的运用可以在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的数学综合运用能力，提升学生的学习质量与效率，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。因此，教师需在实际教学过程中，利用有效的教学手段来有效实现生活化教学。

一、小学数学教学生活化中存有的问题

（一）对生活化教学的认知度不高

小学数学教师在教学过程中没有对生活化教学有足够的认知度，已经成为教师开展生活化教学的主要制约因素[1]。在当下的小学数学教学中，部分教师对生活化教学认知度不高，并存在偏差性理解，有部分教师认为进行生活化教学会对学生掌握数学重难点知识产生影响;而还有部分教师认为开展生活化教学对评价学生学习效果会产生影响，并且如若进行生活化教学势必会浪费大量的课堂教学时间，使得学生对概念理论知识不能有效理解和掌握;再者，有的教师受到应试教育观念的影响，认为生活化教学只是“花瓶”而已，听着深远具有价值，但实际运用时没有丝毫意义，使得教师内心根本没有存有生活化教学的念头，以上因素对教师开展有效的生活化教学产生严重阻碍和制约。

（二）过于重视对理论知识的灌输

在现阶段的小学数学教学中，部分教师仍侧重于在课堂上对学生进行理论知识讲解和灌输，对开展生活化教学产生一定的影响。当下，部分教师受到传统教学观念的影响，在教学过程中对仍以理论知识讲解为核心，并以“填鸭式”教学方法为学生进行理论知识灌输。在这种教学环境的影响下，学生无法真正掌握、理解教师所灌输的知识点内容，只是不断的进行机械性学习和记忆，在课堂上处于被动学习的状态[2]。另外，受到教师过于重视对学生进行理论知识的讲解和灌输的影响，即使在课堂上运用生活化教学方式，学生也无法进行有效的学习和掌握，并给教师增添教学负担，使得开展生活化教学困难重重。

二、小学数学开展生活化教学的必要性

无论是人们的生活还是工作，其中都涵盖诸多数学现象，人们也需要利用数学这个“工具”，去解决相应的问题，探索新的未知现象。而在新课程背景下，相关编制人员也逐渐认识到数学与人们实际生活之间的紧密联系，使得教学数学教材在内容编排上呈现出诸多生活化的内容，比如像教材例题、知识点以及核心内容中都有生活化现象的出现。而教师在实际教学过程中开展生活化教学，可以让学生有效掌握教材中的内容，还能让学生从生活的视角下发现数学问题，并利用自身所学知识去解决相关的实际问题，进而培养学生自身的实际问题解决问题。另外，生活化教学可以让教师的教学课堂回归生活，激发学生的学习兴趣，并为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中真正掌握数学知识，并将所学知识实践与自身的实际生活之中，做到学以致用、用以促学。除此之外，在开展生活化教学的过程中，可以让学生充分发挥自我价值，有效的感知自我，并培养学生的学习动机，为其树立自尊心与信心，进而培养学生数学综合素质，使学生得到全方位发展[3]。

三、在小学数学教学中开展生活化教学的策略

（一）教学过程生活化

在开展生活化教学的过程中，教师需要注重教学过程的生活，以此来营造良好的学习氛围，并激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中进行有效学习。而在教学过程生活化时，教师需要注重与学生建设良好关系，拉近师生之间的距离，以此来消除学生对教师戒备的心理，缓解学生的紧张心理。在实际生活化教学过程中，教师需要结合学生的实际学习情况以及教学内容进行生活化教学。以此来将抽象晦涩的数学知识形象化在学生的眼前，进而帮助学生加深对数学知识的理解與记忆[4]。

在进行生活化教学时，教师可以通过为学生创建数学教学情境来实现生活化教学。例如在进行《四则运算》知识点教学时，教师可以结合教学内容，并以学生的实际情况为基础，为学生创建一个购物情境，以此来开展生活化教学，体现出教学过程生活化的重要性。情境创设为：一位学生手里有10元钱，要去学习用品店去购买相应的学习用品，学生买了一根中性笔2.5元，买了两块橡皮一共1.5元，买了一根铅笔1.5元，买了两根圆珠笔一共2元，问：“学生可用余钱是多少？还可以买什么学习用品？”通过这种方式可以有效激发学生的学习兴趣，并为学生营造良好的学习氛围，进而让学生主动参与到学习探究之中。

（二）教学手段的生活化

开展小学数学生活化教学，教学手段的生活化是重中之重，也是提升生活化教学有效性的核心要素。通过把教学手段进行生活化演变，可以让学生加深对所学知识的理解和记忆，并充分调动学生的积极性，让学生带有强烈的探索欲望主动参与到学习中，提升学生学习有效性[5]。在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际学习情况，利用有效的生活化教学手段来提升学生的学习效果。比如教师可以结合游戏教学法、故事教学法以及实物教学法来实现教学手段的生活化。

例如在进行《100以内加减法》知识点教学时，教师可以利用实物教学法来开展生活化教学。教师可以借助扑克牌或者是自制卡片进行教学，在课堂期间，教师可以让学生自主抽取两张扑克牌，然后引导学生将扑克牌上的数字相加减。通过上述方式不仅可以有效调动学生的积极性，还能加深对所学知识的理解和记忆，并吸引学生的注意力，让学生在接下来的学习中集中注意力，以此来提升教师生活化教学的质量和效率。

（三）教学内容的生活化

在开展小学数学生活化教学时，教师应充分挖掘教材内容，深度剖析教材与学生实际生活之间的联系，然后引导学生细致分析教学内容，以此来提升学生对知识点内容的见解，并让学生重新审视数学知识，提升数学学习在学生心中的位置。例如在进行《长方体和正方体》知识点教学时，教师可以引导学生想象实际生活中有哪些物品是长方体或者是正方体，然后让学生举例说明;或者是在进行关于长度的知识点教学时，教师可以以书桌、凳子以及身高等为支撑，让学生进行自主探究。通过上述方式可以在提升学习对知识的理解和记忆，并充分体现出学生学习的主体位置，学生在自主学习探究的过程中，有效培养自身的数学综合能力[6]。

四、结束语

综上所述，在新课程背景下，教师进行生活化教学对培养学生数学综合素质，以及加深对知识的记忆和理解有着至关重要的作用和影响。因此，教师需认识到生活化教学的重要性，结合有效的手段为学生打造出高质量的生活化数学教学课堂。

参考文献：

[1]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196-196.

[2]卢巧凤.浅析新课改背景下实现小学数学教学生活化的主要策略[J].环球人文地理，2016（8）.

[3]伊琴珍.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].教育，2016（11）：00220-00220.

[4]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研究[J].中华少年，2017（4）.

[5]汪建兵.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].速读旬刊，2017（9）.

[6]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016（11）：124-124.