以问题为导向的药理学实验教学改革探索

李涛 王放银 谭安雄 封芬?

摘 要：药理学是连接药学和医学的桥梁，在医学类高校的教育中有着重要的作用。本文叙述了以问题为导向的教学方法的特点和在药理学实验教学中的分析，并通过实际的应用来分析其特点，为药理学的实验教学改革提供一些思路和建议。

关键词：药理学;教学改革;PBL

药理学是高等院校的必修课程之一，在高校药理学课程教学中，实验教学占了很大的比重。而当下的药理学实验教学一直处在传统的教学模式中，对于教学的进步和学生的发展都无法满足，同时也对高等教育是一种束缚。在新时代的发展下，如何做好药理学实验教学改革，培养现代化的专业药理学人才，是每个专业教育工作者都需要思考的问题。

一、以问题为导向教学法的概念及特点

以问题为导向的教学法（problem based learning）简称为PBL，是由著名医学教授Howard S.Barrows 于1969年在加拿大的Macmaster大学中提出来的。以问题为导向教学法的实质就是以问题为基础，以学生为中心，通过将学生分为若干小组，小组讨论，加上教师辅导的形式来完成教学任务。以问题为导向的教学法可以激发学生的求知欲，同时，也能够给学生最大的自由空间。在充分掌握基础知识的前提下，发挥创新思维，培养学生自主学习的能力。在形式上，以问题为导向的教学法以小组讨论的形式代替了整体课堂的教学，学习的过程完全由学生自主把握，教师只是起到辅导的作用。这种学习方式能够极大的激发学生的积极性，增加学生对课程的兴趣，对于学生的发展有非常积极的影响。

二、以问题为导向的药理学实验教学应用研究

我国的高等院校从世纪九十年代引入了以问题为导向教学法，但是主要是在医学临床专业中，因为临床专业的实践性较强，需要培养学生的的动手能力。而在医学的基础教学中应用是很少的，主要原因是基础教学中的理论知识比较多，丰富的理论知识大多采用课堂教学的模式来进行，而实验课程的安排比较少，PBL教学法的应用也较少。

（一）教学准备

以问题为导向的教学法首先是要选择问题，问题的选择主要是依据教师对药理学课程全方面的了解和认识，总结出具有代表性的，能够与课程内容联系紧密的问题。教师在设置问题时，要能引起学生的兴趣，创造一个合理的有气氛的情景，涉及尽可能多的药理学知识。在问题的设置上，可以按照一下几点来进行。

1.客观真实

教师所设置的药理学实验问题要客观真实的存在，最好选择有一定难度但是目前可以通过实验来解决的问题，避免出现教师主观的臆想，或者找目前科学还无法解决的问题，这样对学生来说，没有教学意义。

2.与教学内容相关

所设置的实验问题最基本的一点就是要与教学内容相关，符合教学大纲的要求。同时也要不拘泥于课本，提出一些合理而富有创意的问题，在学生能够通过解决问题的同时，提升自身的技能和思维能力。

3.有一定的连贯性

教師所设置的实验问题要具有一定的连贯性和引导性，不能是相对独立的问题，需要学生能够进行连贯的思考，将药理学课程上下相连接起来，将知识点有序的应用到实验中来。同时，所涉及的问题要逻辑严谨，使学生能够通过合理的分析和判断，通过相关的理论知识，通过实验的手段一步步的解决。

（二）实验讨论

PBL教学法的讨论阶段是重要的一项内容，在进行实验教学之前，先把学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责整个小组的实验过程。教师负责引出实验的问题，放到课堂来讨论，每个小组都要来讨论解决问题采用何种实验方法，以及验证的结果有几种情况。分组讨论时，教师尽量不要参与讨论过程，由组长负责小组的讨论结果。最后将每个组的讨论结果进行总结，分析有几种解决方法。讨论阶段是学生发散思维和提出疑问的过程，在没有教师权威性意见的参与下，学生思绪可以天马行空，畅所欲言，尽管有许多看起来漏洞百出甚至是荒谬的想法，也是无可厚非的。在讨论结束后，每个小组总结出一个实验内容，各小组之内开始进行实验。

（三）实验阶段

实验内容和步骤由之前小组讨论的结果进行实施，小组各成员分工合作，共同完成。试验阶段是锻炼学生动手能力的最好的方式，必须要求每位同学都能够真正的参与其中。在实验过程中，教师可以在实验室进行巡视，但是不要发表意见。如果有小组学生在实验过程中遇到了问题，而无法进行实验来求助教师的话，教师可以进行相应的指导。如果没有别的特殊情况，教师不要参与到各小组的实验中，实验完全由学生独立完成。这样可以增强学生的团队协作意识和自主学习的意识。

（四）实验总结

在实验结束之后，教师带领全体学生对各小组的实验结果进行总结。因为各小组进行的实验的内容都不相同，所以实验的结果也不是一个统一的答案，每个小组的实验结果都不一样。首先由各小组的组长负责对本组实验的内容、方法、所依据的原理和最后的实验结果进行表述，对最先提出的问题进行验证和总结，其他同学可以对其他形式的实验结果来进行讨论，提出自己不同的看法。这种实验的结果可能有很多不足之处，但是学生在亲自动手完全后，通过其他学生和教师对自己指出了错误，改正后印象会更加深刻。最后由教师对每一组的实验结果进行分析和总结，每个学生完全实验报告，还可以发散思维写一份小的总结或者综述论文。

三、PBL教学法应用于药理学实验教学的优点

（一）激发学生的学习和动手积极性

在传统的药理学实验教学中，一般都是教师在进行理论课结束之后，会安排相应的实验课程，实验的内容也离不开书本上的问题，通常也只是把理论知识通过实验再验证一遍，学生往往会对这种实验教学失去兴趣。在以问题为导向的药理学实验教学法中，教师所设置的实验问题新颖别致，学生在实验前的讨论中充分发挥自己的独特见解，再通过实验步骤来验证自己的说法，这一操作过程完全是由学生自主进行的，使学生的兴趣和积极性得到了很大的提升。

（二）培养学生独立自主的意识和创新精神

在高等教学中，传授学生知识只是最基础的内容，重要的是要培养学生独立自主的学习习惯和不断开拓创新的精神。尤其是医药学相关的内容，目前的现代医学发展还远远不够，医药学上还有众多的问题没有被解决，这些问题都需要一代代的医药工作者凭借自身的知识和能力来攻克。这就需要学生从大学时期就养成终身学习的好习惯，才能在未来的工作中不断努力，发挥创新优势，才能在医药领域内实现新的突破。

（三）有立于建立知识体系

在PBL教学模式在药理学实验教学中，学生们不再是单纯的进行某个知识点的学习和掌握，而是通过主动的学习和思考，将与本次药理学实验的相关内容进行梳理和应用，使学生头脑中建立起相关的知识架构。不仅对药理学的学习是一个非常好的基础，而且能够使学生对药学、人体学以及临床医学的学习都是一个帮助，为以后的综合医学的学习奠定了一个坚实的基础。

四、结语

通过不断的理论探讨和实践结合，PBL教学法在药理学的实验教学中可行性是十分高的，不仅如此，取得的效果也是非常好的。各个学校的药理学实验教学应该根据自身的特点和情况，积极引入新颖的教学模式，使药理学专业能够在新时代的发展中与时俱进，培养更多优秀的人才。

参考文献：

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