线上线下相结合的高校创业实践育人路径探索

匡彩霞 李雨欣 杨啸 封雨彤

摘 要：在素质化教育飞速发展的今天，高校的创业育人需要与社会发展相融合。本文分析了实践育人与线上线下相結合的教育模式的内涵和意义，以国内线上线下相结合的高校创业实践教学案例为例，探索了高校创业实践育人路径机制，以期促进高校学生的良性发展。

关键词：线上;线下;实践;创业教育

2012年，教育部等多个部门联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政【2012】1号）。近年来，我国政府多次强调将推行创业实践教育作为创新办学体制机制，并将创业教育课纳入高校的必修课程。创业实践教育已然成为了高校教育体系的重要组成部分。同时，随着高等教育的普及，就业难的问题日益凸显。如何提高大学生的就业率成为社会关注的热点问题。创业实践教育可提高学生的实践能力和创新能力，有助于学生快速适应职场，同时互联网的普及、信息技术的发展为线上线下相结合的创业教育提供了条件。要使高等院校创业育人良性发展，高校需和企业紧密合作，形成线上线下协同发展，互相促进、互为补充的教育生态系统。因此，梳理线上线下相结合的高校创业实践育人的构成要素，探析具有普适性的创业实践育人路径，是一个值得研究的课题。

一、“实践育人”的内涵、特征和意义

关于实践育人的概念，国内外已有多种论述，张文显认为，实践育人要求教育工作者以课堂理论知识和间接经验为基础，改变单纯的以分数为标准的教育理念，重视学生的课外教育和实践活动，使学生提高创新意识、实用技术和职场综合素质，成为高素质的社会主义建设者。黄蓉生等人认为，实践育人的教育理念源自于马克思主义实践观，符合学生成才的规律，实践育人是以在实践活动中培养学生的自主管理能力为目标，促使学生提高思想道德素质、创新能力和实践能力的教育活动。综合上述学者的意见，实践育人是以马克思主义实践理论为理论基础，使学生在实践活动中运用理论知识，提高自身实践能力和综合素质的教育活动。

实践育人要求高校结合学生和周边企业的特点，针对性地制定实践教育方案，使学生得到全面发展，它具备以下特征：第一，实践育人具有实用性。这与传统教育中重视理论知识的教育目标有所区别，实践育人更注重将理论运用于实践的训练。第二，实践育人具有主体性，这里的主体性指的是在教学活动中注意培养学生主动学习的能力，以学生的思维活动和认知过程为主体，。三是实践育人具有综合性，即实践育人是以全面提高学生综合素质为目的的教育活动。

由此看来，高校的创业实践育人教育是涉及到学校、学生、企业等多方面的教育活动，是现代高校适应就业环境需求、在教育模式上的一次重大改革。高校的创业实践育人教育从预期效果来看，可以促进高校毕业生专业素养的提升，提高高校的影响力，提高学生对学校教育的认可度，还能为企业输送具有职业素养的人才，有利于企业的快速发展，同时又能促使高校加强理论联系实践的研究，从而提高教学水平。

二、“线上线下结合”的育人模式的意义

习近平总书记提出：“当今世界，网络信息技术日新月异，全面融入社会生产生活，深刻改变着全球经济格局、利益格局、安全格局”，“我们要统一思想、提高认识，加强战略规划和统筹，加快推进各项工作。”这一讲话体现了国家对线上线下结合的教育模式的高度关注。近年来，政府始终把发展线上线下结合的教育模式作为教育改革重要手段，并大力发展线上线下结合的教育模式，让高校教育能实现线上教育、线下指导。

“线上线下结合”的创业实践育人模式的优势体现在几个地方：第一，降低了沟通成本。互联网平台为高校、学生、实习场所、企业提供了共享资料，节省了传输资料所需的沟通成本。第二，提高了高校教育的灵活性。在“线上线下结合”的高校创业实践育人模式下，学生能自主安排学习时间和学习场所，并能充分利用碎片化时间进行学习，提高学习效率，高校也能灵活选择教学地点。这两点实质性的好处，是“线上线下结合”的创业实践育人模式的最大优势。第三，有助于推动高校创业教育的开展。在“线上线下结合”的高校创业实践育人模式下，企业和高校加深了合作，促使大量具有实际创业经验或工作经验的人才进入校园为学生进行创业实践教育指导，使学生能获取真实的实践经验，有利于学生提高实际创业水平和工作能力。

三、线上线下相结合的高校创业实践育人路径构建

要满足社会对创业实践人才的需求，需要以高校、企业为主体，重视互联网的作用，突破传统教育理念的限制，构建合理的创业实践育人路径。但现阶段我国线上线下相结合的高校创业实践育人教育模式还不够成熟。虽然，各大高校都在积极响应政府教育号召，推行创业实践教育，但是，由于缺乏本土经验，我国大部分高校的创业实践教育还处于探索阶段，高校和企业一般会根据自己的实际情况进行创业实践教育，缺乏一套完整、科学的理论指导体系。部分创业实践活动取得了不菲的成绩，但也可能由于缺乏资金而后继无力。创业实践课程不一定能取得预期的教育效果。因此，本文认为需重视线上与线下的结合，以优化创业实践育人路径，提高现代高校创业实践育人教育质量。

1.“线上”是指互联网平台和互联网思维。互联网平台为学生提供了丰富的共享资源，提供了学校、企业、学生沟通的平台，为创业实践育人教育的项目提供了技术和平台的保障。互联网思维是一种开放型的思维，它打破了传统教育机构对学习资源的垄断，也使教师和学生的角色悄然发生变化，教师不再是主导型角色，教材和教师的权威性受到挑战，而学生除了接受知识外，还需要主动思考和实践，发挥主体的作用。互联网平台和互联网思维必将带来高校实践育人模式的变革，促进创业创新的高速发展，提高学生思维的灵活性和创新性，促进学校、企业的联合发展。

2.“线下”是指高校加强现有的教育资源整合，为学生提供课堂教育、实习培训和实践活动等教育平台。学校与企业深入合作，集聚双方创业实践教育的资源， 加强校企部门之间的联系，以学生的需求为中心进行创业实践教育。并且，学校应以因材施教为原则，针对不同类型的学生提供有针对性的创业实践培训。

四、线上线下相结合的高校创业实践育人路径的运作机制

怎样的运作机制才能使“线上+线下”这一新的教学理念发挥功用呢？本文认为，在“线上线下相结合”的高校创业实践育人路径中， “线下”是创业实践育人路径的传统平台，也是创业实践教育的理论基础和实践平台，“线上”是创业实践育人教育的助力，也是创业实践教育的创新方向，线上线下相结合是创业实践育人教育的新趋势。

1.线下：创业育人的传统平台

（1）加强理论联系实际的能力

在创业实践教育中，线下教育是为学生提供理论基础和创业实践场所的传统教育平台，为学生参加实验和创业实践活动提供物质基础和理论指导，促使学生将理论和实践结合起来，在创业实践育人工作中具有极其重要的作用。如我国的各大高校的创业实践实验基地、高校实验室等，便为学生提供了创业培训指导以及创业者互相交流的平台，提高了学生利用理论知识进行实际操作的能力。

（2）加强实践技能训练

线下教育能为学生提供模拟训练的平台，培养学生的专业素养和创业技能。现各大高校主要通过开设创业实践项目来进行实践技能训练。如华南师范大学、广州美术学院、东莞职业技术学院等高校都通过创新创业工作室等形式为学生提供了实践技能练习的平台，学生可以运用学到的知识内容参与技能实践，进行设计、策划等练习，检验自身掌握理论知识的牢固程度，且部分高校已取得了可喜的成就。如航海学院学生陈坤的多项作品在省创业大赛中都赢得了奖项，并获得了许多企业的投资邀请书。

（3）推动校企合作共建

创业实践教育需要发挥学校、企业及社会团队的作用，一般来说内容包括以下几个部分：学校根据人力资源市场对人才的需求开设有针对性的课程，构建创业实践团队，企业为毕业生提供实习平台，并通过创业比赛等发掘人才。这一合作方式能使企业和学校实现双赢，学校能通过创业成果创收，促进创新型人才的培养，企业也能提高技术水平或从创业成果中获得启发。

综上，线下是高校创业实践育人的理论基础和实践场所，是创业实践育人的重要组成部分。

2.线上：创业实践育人的新刚需

（1）提高学生的自学能力

线上教育对提高学生的自学能力有较大帮助。2012年，教育部以第3轮大学计算机课程改革为契机，将计算思维能力作为课程重点。2013年，广东省各高校联合起来，通过仔细调研对计算机课程进行了改革，改变了以理论为主的教学方式，并根据学生的水平制定了不同的教学方案，将教学重点转移到培养学生计算机应用能力和自学能力方面。通过線上学习，成绩优异的学生可以自主选择拓展性的学习内容，成绩平平的学生也能反复观看学习视频巩固基础知识点。这一教学模式符合因材施教的教育理念，提高了学生学习的积极性和自学能力，在应用中取得了较大成功。

（2）培养学生的创新创业意识

国内高校越来越重视实践教学，并注重在教学中培养学生的创新、创业意识。如大连理工学校便设立了专门的创新创业学院，数据显示，2017年该校学共创建创业、创新项目千余项，且项目内容新颖，能体现时代发展特色。

（3）促进师生的互动交流

以互联网为平台的线上创业实践教育为师生提供了交流互动的平台，师生通过网络的方式进行的交流削弱了教师的权威性，减弱了学生面对老师时紧张的心理，有利于建立和谐的教学氛围，促进师生交流，提升创业实践团队的凝聚力，教师也可在学生的问题与建议中获取灵感，发现问题，从而提高自身的业务素质。

由此可见，线上教学融合了互联网思维和新的教学理念，是创业实践教育的动力源泉和创新途径。

3.线上线下相结合：创业实践育人的新趋势

（1）搭建资源共享的平台

互联网为师生提供了资源共享的平台，降低了学习门槛。以昆明学院为例，该高校经管类实验中心在2009年已经初具规模，实验室对应该校的几大特色专业，采用了学术领域流行的教学软件和模拟软件，如国际贸易系专用实验室能模拟国际贸易进出口业务流程和商业银行流程，同时提供职场普遍适用的专业软件，如VFP编程软件等，为线上技能训练提供了集专业性和实用性于一体的资源。此外，学生还可通过VPN等其他渠道获取课外学习资源。互联网资源已成为线下教学的平行教学资源或辅助教学资源，在高校实践创业教育中意义重大。

（2）培养团队协作能力

线下创业实践平台有助于培养师生的团队意识和协作能力。高校创业实践团队是以各类专业人才组合而成的综合性技能团队，团队成员通常通过共同确定创业项目、共同讨论，资源共享来完成某一项目的开发。这一教学模式有利于提高教学团队的团队合作意识和沟通能力。

如前文所述，线上线下结合的创业育人模式有利于实现资源共享，打破知识壁垒，并有助于培养师生的团队协作能力。

线上线下相结合的高校创业实践育人模式为创业教育提供了丰富的理论知识和实践平台，注重培养学生将理论用于实践的能力，随着信息化建设的推广，这一教学模式将传统的课堂教育与实践教学结合起来，为师生创建了以参与为主的实践平台，有助于更新教育理念，提高高校创业实践育人的教学质量。

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