课内外相结合培养学生阅读能力

刘慧

摘 要：《小学语文新课程标准》指出“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”总目标之一。在不少人看来，阅读能力的培养只是教师的事情，其实在任何一门学科中，阅读能力都起着重要作用。在语文教学中，培养学生的阅读能力是重中之重，尤其是在小学阶段，如果没有培养阅读能力，那么对后续的学习将会造成很大的困扰。教师要从课前、课堂、课外三方面入手，多角度分层次对学生加以训练，努力提高小学高年级学生的阅读能力。

关键词：课内外；培养；阅读能力

《小学语文新课程标准》指出“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”总目标之一。在不少人看来，阅读能力的培养只是教师的事情，其实在任何一门学科中，阅读能力都起着重要作用。在语文教学中，培养学生的阅读能力是重中之重，尤其是在小学阶段，如果没有培养阅读能力，那么对后续的学习将会造成很大的困扰。教师要从课前、课堂、课外三方面入手，多角度分层次对学生加以训练，努力提高小学高年级学生的阅读能力。

一、课前预习，做好阅读基础

（一）基础知识，重在自学

小学高年段与中低年段不同，对于基础知识的学习，也就是字词，完全能够自学，低年级可能会靠老师的讲解才能够识记，运用。而高年级只需要对重点字词进行点播即可。 以六年级学生为例，如果在学习下一课之前，布置学习生字的任务：首先，要求学生熟读会认字，会写字，挑出较生僻，较难书写的字，然后在课堂上交流并进行课上指导；其次通过网络或者查找字典，找到会认字、会写字的形近字和多音字，标注读音，拓展知识的范围；最后按照书上的要求画出词语，读熟，体会重点词语的含义。这一系列的预习要求学生能够认真完成就能够达到预习目的！

（二）课文初探，把握内容

要想准确的把握课文的主要内容，需要在课前熟读课文，高年级的学生经过多遍课文的阅读，能够较为准确的了解文章的主要内容。对于高年级的学生来说，不管是自读课文还是重点课文，都应该让学生提前读课文三遍，并且要求明确：第一遍，大声朗读，校准读音，扫清读音障碍；第二遍，略读课文，理清文章脉络，初步探索主要内容；第三遍，边读边画边批注，抓住最重要的词语或者句子，慢慢理清思路，这时文章的主要内容已经把握的差不多了。

二、课上指导，教会阅读方法

（一）内容概括，统领全篇

1.善用题目和课后题。这两个小助手藏在课文的前后，若它们与事件有直接联系，我们就可通过它们进行内容上的扩展，找出问题的答案，轻松地总结课文的大意。如《桂林山水》一课，主要问题是作者从哪些方面写桂林山和水的特点，根据课题和课后题去追溯、去阅读，我们就能顺藤摸瓜，围绕问题进行归纳概括。

2.利用體裁特点。对于不同的文学体裁，概括主要内容方法不同，以记叙文为例，我们就抓时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。快速浏览课文后，可以提取这几个基本要素，利用课文中的关键词语串联成一句通顺的话，这句话就是课文的主要内容。除诗歌外，小学阶段的课文我们都可以采取这种方法。

3.将文章每段的段意归纳出来，提炼由此形成主要内容。

4.找“中心句”。选入小学语文教材中的课文，大部分段落分明、层次清晰、通俗易懂，而我们的致胜法宝“中心句”往往就出现在课文结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的重点句。只要反复地诵读，稍加整理和巧妙引用，就能抓住主要内容。

（二）核心问题，引领理解

无论什么文章，都有主次之分，那么在教学的过程中就要抓住一个核心问题来进行探究，例如在学习《秋天的怀念》这篇课文，本文是著名的作家史铁生纪念自己的母亲所写的，在讲授课文之前，学生们已经把握住了文章的主要内容，课上可以提出“本文记叙了作者和母亲之间的哪几件事？通过这些事情你们看出了什么？”这个核心问题。学生之前阅读的非常充分，理解能力也在逐步提高，再加上平时的训练，学生们很快就找到了这些事，通过这些事学生们感受到了母爱的无私和伟大，这篇文章的情感也就把握住了。再如《为了五美分的礼物》，可以提出问题“我们是怎么看出来鲁本的家境贫寒呢？”这个核心问题带领学生们抓住了“维持生计”、“破烂不堪”等重点词语，分析文章，了解人物的品质特征，性格特点等等。

三、课后提示，拓展阅读范围

（一）课内课外相连接

学生学习完书上的文章后，教师不能点到为止，尤其处在高年段的学生，教师要拓展他们的知识范围，以《西游记》为例，由于学生的年龄和内容有限，课本上只介绍了孙悟空大战二郎神的打斗场面，却没有将后续的故事呈现出来，课堂上有声有色地讲解将学生带入到场景中去，吸引了学生们的兴趣，那么学生就会想知道后续发生了什么，那么教师就可以把《西游记》这本书推荐给学生，让学生在课后阅读，再利用自习时间交流阅读成果，提高学生的阅读兴趣。

（二）跨学科整合，拓宽语文阅读的空间。

叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具。”可见，语文跟自然社会科学有着密切联系。语文又是美的对象，含有丰富的外形美和内在美，诸如语言的音乐美，文字的绘画美，层次的节奏美？？这又使语文跟音乐、美术息息相通。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势，也是拓宽阅读广度的有效途径。

参考文献：

[1]张万祥，《今天怎样做德育——点评88个情景故事》，教育科学出版社，2014年05月.

[2]李季，梁刚慧，贾高见，《小活动 大德育：活动体验型主题班会的设计与实施》，暨南大学出版社，2012年07月.endprint