游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

李跃琴

摘 要：幼儿具有热爱游戏活动的天性，游戏对于发展培养幼儿的思维习惯，增强幼儿的知识水平与行动力有重要价值，应当把游戏与幼儿园教学有机结合，发挥出游戏在幼儿教育中的实际使用，本文探讨游戏在幼儿园教学运用策略。

关键词：游戏；幼儿教育；潜在价值

游戏是幼儿园教育的重要手段，当前幼儿园教育中应当使用有教育价值的游戏，注重把游戏与课堂教学充分结合起来，能够运用游戏来幼儿的能力水平。

一、游戏融入幼儿园教育的主要价值

（一）传授常识性知识

游戏是幼儿学习知识的重要载体，运用游戏的方式可以给孩子形成良好的感受和实践生活常识的情境，可以高效率的开展幼儿生活常识的教学活动。教师可以围绕助人为乐、互相帮助、生活水电气的安全注意事项等开展游戏，从而促进幼儿更好的了解和感知周边的生活现象。

（二）锻炼幼儿的身体素质

在游戏中不仅可以发展幼儿的思维，而且可以给幼儿提供手脑协作的环境，这对于锻炼幼儿的身体素质有重要的价值。运用游戏的方式可以给孩子提供丰富的主动活动的空间。教师可以在比赛性的场景氛围内引导幼儿进行体能的锻炼，这对于促进幼儿发展锻炼身体素质有重要的价值。教师具体可以通过有一定体能支撑的跑、跳，以及力量型的游戏活动来达到锻炼幼儿身体灵活性、敏捷性、训练幼儿反应能力的目标。

（三）促进幼儿大脑健康发育

小儿3-6岁是大脑发育的关键时期，也是幼儿智力发展成长的第一个关键时期，运用游戏这种幼儿喜闻乐见的乐见的方式可以促进幼儿的大脑发育，可以全面提高幼儿的智力水平。教师应当根据幼儿好奇心强，好动的特征，布置开展一些趣味性的游戏活动，这样不仅起到锻炼幼儿思维能力的目标，而且可以提高幼儿的行为感知力，加强幼儿与教师的交流，激发幼儿丰富的想象力，引导幼儿在各种游戏活动中发育智力。

二、游戏用于幼儿园教学的主要问题

（一）游戏意识不足

当前有些幼儿园教师不具备游戏教学意识，没能认识到游戏的教育教学工作价值，单纯的把游戏认为是幼儿园课堂教学活动的必备环节，没能发挥出游戏在课前导入、技能训戏与启发思维等不同教学环境的功能价值，不能根据幼儿园教学目标科学的确定游戏活动的内容与游戏活动时间，游戏设计的不够灵活，游戏也不能充分激发幼儿的兴趣，没能让幼儿真正的参与游戏活动，不能突显游戏教学的实际意义，没能通过游戏园课堂的游戏活动达到促进幼儿主动发展和提升能力的目标。

（二）游戏教学资源不足

虽然大多数幼儿教师都已经认识到游戏对幼儿园教育活动的价值，但是没能在幼儿园教学课堂上充分的使用游戏，这主要是因为游戏教学资源相对有限。首先，教师只掌握传统的游戏项目，不能结合幼儿园课堂的安全常识教育、语言能力训练、行为训练等组织开展有独特性和趣味性的游戏，存在着课堂教学项目内容单一，游戏活动陈旧缺乏吸引力的问题。还有的幼儿园受办学条件的限制，不能在课堂教学中依靠丰富的信息媒介设置多维立体的游戏环境，不能运用声光效果设置良好的游戏情境，影响了幼儿对游戏情境氛围的感知，不利于充分激发幼儿参与的热情，没能调动幼儿丰富的想象力，无法建立生活与课堂的有机联系。还有的游戏教学没能充分的运用教具，不能在每堂课都给幼儿提供丰富新奇的物像内容，影响了幼儿心理智力的成长发育。

（三）游戏教学模式相对陈旧

当前幼儿园教育教学的标准化不足，对游戏的运用还没能有效科学的界定，教师在使用游戏时的随意性较大，没能根据实际课堂教学的需要和幼儿的能力水平合理的设置游戏环境。首先，课堂游戏环节设置主要集中在下课前，不能在课堂教学开始或课中阶段适当的安排开展游戏活动。其次，教师对游戏活动的控制能力不足，不能快速组织开展游戏，也没能在游戏活动中促进幼儿反思，无法发挥出游戏的教学辅助作用。第三，还有的游戏环节虽然较为热闹，孩子也参与的较为积极，但是没能引发幼儿的反思，不能通过游戏升化课堂教学内容，无法通过游戏加强课堂教学主题内容，不能通过游戏促幼儿深刻理解教学内容。

三、游戏贯穿幼儿园教学的基本策略

（一）树立游戏教学意识

应当树立幼儿教师的游戏教学意识，注重在幼儿园教学过程中体现出游戏的价值。首先，要根据幼儿的年龄与心理特征组织开展合理的游戏活动，要根据幼儿的思维水平设置游戏，要体现出游戏幼儿的启发性与引导性。其次，教师要引导幼儿关注游戏背后的教学内容的价值，游戏通过游戏来促进幼儿体验和理解教学内容，能够在游戏的矛盾冲突中培养幼儿解决问题的思路和加强幼儿对社会生活的认知程度。第三，在游戏中给幼儿提供必要的想象空间，能够释放幼儿的天性，要引导幼儿按照自己的天性来参与游戏，并且在幼儿参与游戏时进行鼓励。例如，在幼儿基本形状认识的教学中，教师可以在课前不经意的挂在教室窗簾上一个圆形纸片，然后让幼儿在教室比赛找圆形的物体，当幼儿发现窗帘上圆形卡片时，还要引导幼儿想办法取下卡片，这时可以训练幼儿抖动窗帘掉落卡片的行动思维，从而达到拓展训练的目标。

（二）丰富课堂教学模式

教学可以创新游戏用于课堂教学的模式，注重把游戏与幼儿的生活有机联系在一起。首先，合理控制游戏教学时间与比例，合理布置开展游戏活动。其次，提高游戏的参与性，注重所有幼儿参与到游戏活动当中。第三，在游戏中培养幼儿的合作能力，给幼儿提供合作发展的空间。例如，教师可以准备1个苹果、两个香蕉、三个梨、四个皮球和五个橘子。然后让幼儿记住这些物品的数量，然后让幼儿以小组比赛形式进行游戏，由教师分析遮住几个物品，让幼儿以最快的速度猜出准确数字。教师为了提高游戏教学有效性，还可以充分的运用家庭条件，着力引导父母与幼儿共同制作教具，然后在课堂上利用自制教具进行游戏，这样可以让幼儿获得成就感，全面培养和发展游戏的心理基础。

结论

游戏是幼儿园教育的重要载体，教师应当根据幼儿的心理特征，合理布置游戏教学环境，丰富游戏教学内容，更好的满足幼儿对游戏活动需要，着力在游戏中全面锻炼幼儿的综合素养和促进幼儿快速成长。

参考文献：

[1]韩丹.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].经验交流，2010（08）：111-119.

[2]魏灵芝.浅议多媒体手段在幼儿园教育教学活动中的作用[J].教学实践运管理，2012（05）：212-216.endprint