有机衔接初高中地理，打造高效课堂

张林

摘 要：初、高中地理的教学由于学生的认知水平存在较大差异，所以在课程标准、教学目标的设计和制定上以及考核要求上存在很多不同，导致学生进入高中后地理学习出现很多困惑。如何做好衔接将关乎我们地理教学的效果。

关键词：地理教学；衔接；高效课堂

目前，我们河南省高考文科中地理属于必考科目且分值不低。但是，摆在我们面前的困惑是：一是地理学科的复杂性；二就是初中地理不属于学生中招考试科目，导致教师的教和学生的学缺乏动力，最终给我们的高中地理教学带来很大的难题。如何做好初高中地理教学的衔接，对于我们学生的地理学习和高考有很大的促进和帮助。

一、突出地理核心概念和对学生核心素养的培养

传统地理课堂中，学生因长期被动的接受知识，缺乏自主理解知识、构建知识的锻炼，导致地理学习的低效率。区域、区位、人地关系、可持续发展、全球化和空间相互作用这六个核心概念。对核心概念的研究有助于构建以核心概念为中心的地理知识结构体系。

对于学生核心素养的培养，主要注重地图技能、空间视角、综合思维和人地观念的把握。地图技能包括地图三要素，且能从地图中获取、整理和运用信息来分析解决地理问题。识图、绘图、用图能力的培育是其关键所在。空间视角是在观察地球表层各种事物空间位置关系、展开范围和排列状态等的学习过程中形成的一种学科能力品质。要对这些地理现象的分布格局空间关系进行正确透视，涉及“它在哪里”“它是什么时候发生的”“它为什么在那里”等问题。综合思维培养学生运用综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理、观察现象等多种思维活动，在梳理、分析地理事实的基础上，调用合適的地理原理去阐释地理过程、成因及规律等。人地观念培养学生正确的全球意识、可持续发展意识与行为，以及正确的环境观和人地协调观。

二、体现学生的主体性，打造有趣课堂

培养学生的主动学习能力，做好课前预习，课后及时总结，并主动学会搜集资料，课堂展示的能力。比如，让班级学生分成不同的小组，每组任务不同。任务完成后，让学生主动到讲台上去展示，然后让其他同学去纠正。另外在课堂上播放地理视频，比如地理改编的歌曲，地理中国节目等等，很能感染学生，增强学生的学习信心。

三、注重地理教学中的基础知识培养

学生学过的东西未必能掌握更谈不上怎么运用。所以本就薄弱的初中地理知识，学生更难掌握住。这就需要我们在高中地理教学中有序的补充初中地理知识部分。比如我们讲气候类型的时候，不要想当然的认为学生在初中学过这方面的知识，我们就不需要在深入讲解。这种观点是错误的。我们需要补充影响气温的因素：纬度位置、海陆分布、洋流、地形、天气系统等。还要补充影响降水的因素：地形、大气运动、海陆位置等。只有这些基础知识补充完了，学生才不至于对地理困惑。再比如，我们在讲解地球运动的时候，仍然不要想当然认为学生在初中学过我们就不需要过多讲解了。那么具体的衔接该怎么样进行？在实事求是的基础上，务必要面面俱到，做好以下衔接。

（一）基础知识点的衔接巩固

初中阶段，学生们对于基础知识点学习得比较多，但每一个地理知识点都属介绍性的，每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，知识之间的联系很少谈及，没有进行较具体的运用，未形成一个比较完整的知识体系，容易淡忘。进入高中后，由于两年没有接触地理，这时，教师通常在课前布置一些预习旧知的工作，以此来引出高中的知识，“ 温故而知新”。如高一“地球运动的意义”部分，较完整和系统地讲授了地球自转产生的地理意义，而初中阶段只突出罗列了“昼夜交替”。难度的突然加大，学生很难适应。联系初中教材，把初高中的地理知识点有效地穿插起来，形成一线，也为后面的学习作好铺垫。

（二）读图技能的衔接

学习地理学科的有效捷径就是读图、用图的技能。在初中老师只要求“学会阅读和运用常见地图、地理图表等”，进入高中阶段，要求在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”，培养目标在不断深化，有一定的梯度性。初中阶段停留于图上有什么地理事物，较少探究为什么。初中在探究“为什么”中读图、分析、解决问题等方面还未能深切体会到，而进入高中后，这一有效方法运用得好，那么学习地理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍。有效利用读图方式从初中所学知识入手，引出更深层次的知识，学生就不再会感到难点“难”学，而且利用图示能举一反三、触类旁通。

（三）评价方式的衔接

进入高中，对于地理学习评价应有一个良好的衔接，如把评价进行类型的细化，可以分成相对评价、绝对评价和个人内差评价，并且这三种评价方法相互补充、相互融合。又把评价内容进行扩展，可以分成地理知识掌握状况的评价、地理技能形成状况的评价、地理能力发展状况的评价和地理情意发展状况的评价等。注重考试结果的同时，也侧重平时学习的过程：课堂学习的思维度，课后作业的理解度，研究性学习的参与度，实践活动的合作度等。多方式、多手段地去评价一位学生对地理学科的学习情况，因此在高中评价起到真正的作用，是为了促使你们全面发展。

参考文献：

[1]成尚荣：回到教学的基本问题上去[J] 课程·教材·教法，2015，35（1）：21～28.

[2]李春红：对普通高中地理课程标准的认识[J] 中学地理教学参考，2005（3）：10～11.endprint