信息技术在课堂教学中的应用

路云鹏

摘 要：教学改革是当前小学教育中的一项重点内容。在传统的小学教育中，教师发挥着主导型的作用。而随着教学改革的不断深入，对教学思想、教学方式和方法等方面的创新提出了新的更高的要求。而信息技术的快速发展，为教学改革提供了新的空间和思路。因此，在小学教学改革的过程当中，要充分发挥信息技术的作用，对传统的教学思想、教学方式和方法进行改进和提升，从根本上提高教学效率。

关键词：信息技术；课堂；教学

新课标对传统的教学思想、教学方式和方法进行了大力度的创新，特别是在课堂教学组织的过程当中，更加强调了学生的主体地位。信息技术的发展和创新，为突出学生的主体地位和创新课堂教学的组织形式提供了广阔空间，对发挥学生在教学过程中的主动性，提高学生的探究能力提供了良好条件。因此，小学教师在组织课堂教学的过程中，一定要注意发挥信息技术的作用，在活跃课堂氛围的同时，提高教学效率。

一、充分认识信息技术课程在教学中的重要作用

信息技术的快速发展是当前社会进步的一个重要特征，作为小学教师来讲，要充分认识信息技术的作用，把信息技术作为优化教学方式和提高教学效率的一个重要手段利用好、发挥好。要把信息技术的应用作为学生掌握获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习打下坚实的基础。把信息技术作为一条“纽带”，贯穿整个教学活动这中，把学校所开设的各个学科串联成一个整体，实现各学科之间的融合贯通，为其它学科的教学提供了更加方便快捷的资源共享，使各学科教师在教学之中都离不开多媒体教学，从而大大减轻了教师们的负担，在快捷的同时也大大提高了教学效果。

二、利用信息技术优化课堂教学组织，调动学生学习的积极性和能动性

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能強迫其练习了。同时，在教学中通过游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使小学生充分认识到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。

三、利用信息技术优化小组学习组合形式，创新教学的方式方法

在信息技术教学中的合作学习，要引导学生体会合作学习的意义以及合作原则，了解合作学习的步骤，明确自己的任务与责任。以“制作WORD电子报刊”为例，由组长来分工：学生A负责设计版面，学生B整理图片，学生C整理文字，学生D进行校验，学生E负责报头设计等。教师需要引导学生认识到，分工合作不是只要分头完成自己的任务就可以了，还要兼顾整个团队的创作，或是根据具体情况调整自己的创作进程，以便更好地配合团队完成任务。学生在实践时，教师要进行跟踪指导，使小组合作学习不流于形式，让学生在合作学习中找到属于自己的位置，学会与人合作的方法和团队学习的乐趣。这样才能发挥合作学习的作用，使学生轻松愉快并高效地完成学习任务。

教师还可组织课堂小竞赛，激发学生的好胜心，使学生更主动地投入团队交流与学习，增强学生的集体荣誉感。以信息技术基础的“在网上获取信息的方法”为例，教师讲完必要的知识后，为学生准备一些题目，学生在课下可通过各种方法在互联网上寻找答案，然后在课堂上进行知识抢答，抢答成功则给小组加一分。通过竞赛活动，小组成员加强了交流，合作效率明显提高。

四、运用信息技术，提高探究概念交流后测的有效性

概念的转变是否真实有效，需要进行评测，学生的科学概念转变进程到哪一阶段了也需要进行后测。

学生通过实验探究获得数据后，教师要组织学生进行讨论与交流，并评测其概念建构、转化的效果。比如：学生活动结束后，学生汇报数据，教师快速将数据录入表格中，以便學生对实验数据进行观察和比较，利用函数功能对数据进行回归处理，这样就可以对数据更好地分析，找出差距，分析原因。

另外，我们还可以采用在线后测卷的形式或在线评测游戏等对学生进行评价。把测试题设计成游戏形式让学生来完成，以此来了解学生是否转变错误的前概念，建构正确的科学概念。

参考文献：

[1]李亚雷，杨波，秦贞胜.中小学信息技术教学过程中小组合作学习方式初探[J].中国科教创新导刊，2009（30）：22-23.

[2]李兆君.现代教育技术[J].高等教育出版社出版.endprint