地方本科院校医学本科生参与科研训练的实践与探讨

2018-02-12李立新曹小明傅文学

九江学院学报(自然科学版) 2018年1期

杨磊李立新曹小明傅文学

(九江学院基础医学院人体解剖学教研室江西九江 332000)

近年来，国内外都很重视本科生科研能力的培养，目前对大学生科研训练的方式比较多。1996年，最早在清华大学开展类似项目，即大学生科研训练计划(Student Research Training Program，SRTP)[1-2]。教育部在2012年的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确表示鼓励、支持本科生科研和创新能力的训练与培养[2]，随后越来越多的高校都很重视对在校本科生科研工作进行了探索性的尝试和培养。

根据《中国本科医学教育标准一临床医学专业》要求，医学院校的教师有必要将科研活动、科研成果引入教学过程，以培养学生的科学思维、科学方法及科学精神，保证科学研究和教育教学之间的良性互动。九江学院也根据医学本科的教育标准和社会对人才的需求对临床医学本科生开展了科研方面的训练。笔者所在的团队指导了多名本科生参与科研训练，在指导过程中充分借鉴各个高校研究生和本科生培养的导师制的方法，结合医学本科生的特点和九江学院学生的具体情况，制定了适合本科生参与的科研训练计划，对本科生参与科研过程中出现的问题进行叙述和探讨，并提出了解决问题的方法和建议，以供借鉴和交流。

1 医学本科生参与科研训练的益处

1.1 有助于提高医学本科生的创新意识和科研意识

目前的大学教育模式下，本科生主要还是以听课、做作业、考试为主，与中学十分类似，很难有发挥主观能动性、提高创新能力的机会。首先科研问题的解决不光要有扎实的理论知识，更需要运用已有的知识，甚至查阅资料的方法解决实验和科研过程中出现的问题。这些问题往往具有系统性，需要完整的解决方案，这就迫使学生对碰到的问题进行分析、讨论，并想办法解决。这些无疑是对学生科研能力和创新意识的一种锻炼。其次，本科生跟随所在的科研团队进行科研探索的同时，必然会与优秀的研究生、老师相处，这有助于学生接受学术氛围的熏陶，从而慢慢树立起他们的科研意识。

1.2 培养学生的团队意识和抗挫折精神

科学研究活动通常都是以团队为单位完成的，这是因为团队合作可以调动团队成员的所有资源及才智从而共同完成科研任务。本科生参与科研活动首先就必须学会融入团队，学会与团队分工合作。这就需要他们遇到困难时能及时的向团队的老师或者学长请教，及时完成团队所布置的科研任务，此外还要注意团队之间的人际关系。科研活动是一项不可预见的活动，失败是不可避免的。而当今的大学生大多在顺境中成长，往往对科研过程中的困难预计不足，遇到困难轻言放弃。这就需要科研团队其他成员共同探索，帮助他们查找失败的原因，协助他们调整心态，并在他们取得成绩的时候给予鼓励和支持。从而教会他们如何正确的解决问题，树立学生正确面对困难与挫折意识，培养他们抗逆境抗挫折的精神。

1.3 为个人以后的发展积累经验

近年来，大学生就业形势日益严峻，给高等教育带来了重大挑战。于此同时，在知识经济迅猛发展的新时期，社会对人才的要求越来越高。让本科生积极参与科研活动，培养其具备一定的科研素质和能力。首先是为个人未来的专业发展打好坚实的基础，同时这些本科生在具备一定科研能力后，可以参与更多的与科研相关的一些科研活动，如研究论文发表、实验技能竞赛等工作，获取参赛经验和荣誉，这都可以为未来考研或是就业，乃至出国深造增加筹码。此外，在本科生培养的过程中，可以对一些有能力、有毅力、有科研潜力的学生进行重点培养，这既符合育人为本的原则，同时也是为我们国家科研人才培养了一批好苗子[3]。

1.4 为科研团体和年轻教师减轻科研压力

以江西省系统生物医学重点实验室为例，近些年取得了若干项省部级以上的科研基金，但青年教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学。因此，如有本科生参与分担，可以适当提高青年教师的科研质量，也让青年教师有更多的精力投入教学，更好的完成科研任务，完成国家课题。

2 医学本科生参与科研训练的经验

2.1 本科生参与科研训练“三步走”

科研活动需要学生融入团队、学会协作，需要他们自己动手查阅资料解决实验过程中所遇到的问题，这对他们而言是一个不小的挑战。根据这一情况制定了临床本科生科研训练“三步走”：第一步是了解熟悉阶段：在本科一、二年级时候进入实验室，熟悉实验室的一些仪器，熟悉团队成员，参与实验室的一些基本活动如科研论坛、实验安排及卫生打扫等；第二步是学习实践阶段，三年级开始在实验室高年级学生和老师的带领下参加具体的实验操作，同时阅读一定量的文献，参与组会汇报以及文献汇报；第三步是独立完成课题阶段，经过前三年的训练和理论知识的学习，四、五年级的学生已经具体独立设计完成一些小课题的能力。这个阶段，老师划定课题范围，学生设计执行，老师指导督促。

2.2 让本科生正确认识自己所参与的科研

受国家传统教育的影响，有很多学生依旧认为学习只是学好一门课，考完一门试，所以很多学生缺乏参与科研实践的意识，参与率较低。另外，也有学生一开始参与科研的积极性很高，但受到挫折之后就有退出的冲动。还有学生觉得进入实验室就是为了发表个论文，加个学分等等。这些学生在一开始遴选的时候最好能给学生讲清楚，让他们认识到科研的挑战性和困难性，让他们明白辛勤付出之后自身能力肯定会得到大幅提高，也许他们不能每个人都有科研论文，但是这对他们以后的工作和考研都百利而无一害。

2.3 注重研究内容设置和科研态度的培养

教师在安排科研任务和工作内容的时候，要循序渐进，同时也要注意观察学生科研状态。这就需要指导教师对科研项目进行合理的分解，并对学生进行合理分工，留意科研过程中出现的问题，指导他们解决问题，鼓励他们继续前行。此外，教师要树立责任心，而不是笼统地负责学生的一些基本管理，要简单的督促他们做一些事情，自己树立榜样。同时对他们进行系统严谨的科研训练，不仅要培养他们创新能力、综合能力，而且要重视他们科研素养和科研态度的培养，以达到提高教育质量的目的[4]。此外，本科生的课程较多，参与科研可能会影响学习，如果处理不好学习与科研实践的关系，就会造成课程学习压力过大。所以关于时间的分配问题，学生和老师应该充分协商调整，处理好二者之间的关系[5]。

2.4 注重实验室文化(氛围)建设和技术传承

优秀的实验室文化是促进实验室发展的巨大的精神财富，好的氛围能够提高提高实验室成员对实验室的认同感、归属感和忠诚度，使实验室成员形成一个有机整体[6]。笔者所在的实验室有比较浓厚的学术氛围，整个实验室就是一个大家庭，每个人都很友善，氛围很温暖。此外，实验室一定要重视实验技术队伍的建设和本科生人员的持续性建设，避免大五学生毕业之后，后面的学生出现断层的现象。因此呢，保证每一个年级都要有新的人员进来，高年级的学生带低年级的学生，同时老师给予充分的指导，这样就能保证本科生实验技术的传承和延续。这对于调动医学本科生实验室积极性，营造良好的实验室文化都很重要。

2.5 建立完善的激励机制

激励机制对于本科生的创新科研能力具有重要的推动作用[7]。在本科生的培养过程中利用平台上已有的资源对学生进行精神鼓励和物质奖励，既可以调动他们参与科研的积极性，也能促进实验室文化的建设。精神鼓励包括情感激励、兴趣激励、环境激励和荣誉激励四个方面，物质奖励包括发放助学金和配备实验环境(实验设备、实验软件和数据)两个方面[8]。此外，如果学校能给成功加入科研计划的本科生给予相应的学分支持和物质奖励则更好。

3 医学本科生参与科研训练存在的问题及解决办法

3.1 课外时间有限

医学院本科生课程多，任务重，课余时间有限，而生物学实验室相关实验周期较长，而且步步相关，一步出错很容易前功尽弃。这就导致很多同学一开始热情很高，但随着课程的深入与考试的临近，加之实验的不顺利，这难免让他们没有足够的精力和时间参与到科研项目之中。针对此问题，可采用以下方法：①科研训练过程中模仿研究生管理建立导师制度，让导师和学生协商合理安排科研任务。②学校对于参与科研项目的同学，在期末考核以及奖学金申请及其他各种评优的选拔中予以相应的政策支持。

3.2 基础知识相对薄弱

参加科研团队的学生主要是大二以上的学生。这些学生虽然在前两年学习了一定的医学和生物学基础课程，但由于所学知识有限，其在实际操作过程中也会常因为知识的缺陷导致实验操作不理解的问题。针对这一情况，可让学生先查找资料了解，然后在操作过程中，指导老师边指导边讲解。当然如果学校能在大一大二的时候，根据具体情况开设相关的实验技能及原理课程，就事半功倍了。

3.3 缺乏政策支持和合理评价

目前九江学院本科生参与科研项目，尚缺乏政策支持和合理评价。根据许多院校的经验，提出：①完善医学本科生的培养方案，九江学院目前医学本科生无毕业论文的要求，导致部分学生对科研不感兴趣；②寻求医学院校本科生科研立项，从政策上和物质上给予支持[9]；③实行青年教师参与本科生指导导师的模式[10-11]；④给予参与科研项目的学生和老师在年度工作量考核是给予一定的政策倾斜和科研奖励[7]。

医学本科生参与科研活动，是自身发展和当今社会发展的需要。九江学院虽然在鼓励和支持本科生参与科研及创新活动中取得了不少成绩，也积累了相关的经验，但与国内其他院校以及兄弟院校相比，尚有差距。医学本科生毕业以后无论是就业还是继续深造，参与科研活动可以培养的他们的科研潜力和创新意识，益处良多。从教师的角度来说有一些优秀的本科生参与科研项目，减轻了教师的科研压力。从学校的角度来说，支持鼓励本科生参与科研训练乃至国家竞赛可以为学校争得荣誉，同时这也是中国乃至世界高等院校的发展趋势。

建议学校完善本科生参与科研的相关政策与条例，促使教师和学生教学相长，有效解决医学生科研和学习过程存在的问题，有效提高教学质量，促进医学教育方面尽快与国内国际先进院校接轨。

参考文献：

[1]阎桂芝，都治国.加强 “SRT” 计划促进学生创新意识和能力的培养[J].清华大学教育研究，2001，17(2)：152.

[2]刘威，张嘉炜.本科生参与科研的问题及对策建议[J].高教学刊，2016，2(15)： 83.

[3]王佳佳.高校本科生科研创新能力培养研究[J].科教导刊，2016，8(22)：35.

[4]路延之.医学院校青年教师指导本科生课外科研遇到的问题及解决对策[J].中国医药导报，2017. 14(4)： 135.

[5]韩亚丽，高海涛，朱松青.引导本科生参与科研项目的研究与实践[J].中国电力教育，2013，29(32)：221.

[6]田在宁.促进高校实验室文化建设的探索[J].实验室研究与探索，2013，32(8)：213.

[7]杨洁.美国研究型大学本科生科研中的师生合作及启示[J].山东高等教育，2016，4(4)：21.

[8]杜娟，刘良明.依托重大科研平台培养本科生科研能力[J].中国高校科技，2011，21(3)：48.

[9]王雪霜，王申桐，金铁峰.浅析医学院校本科生科研立项的方法[J]. 当代医药论丛，2014，12(7)：177.

[10]黄安平，周志高，白等田.青年教师参与英语专业本科生导师制的探讨[J].九江学院学报(社会科学版)，2011，30(4)：127.