初中物理教学中学困生转化策略探究

谭化

摘要：在初中的课程教学中，物理是比较重要的学科之一，也是教学难点之一，由于学生初二才接触到物理学科，所以对于学生来讲起点都是一样的，但由于某些学生因为缺乏兴趣或者上课注意力不集中等原因导致物理成绩较差。物理教育提倡让每一位学生在学习物理的过程中都能得到不同的成长，因此，教师要多关注学困生，根据每位学困生的情况进行相应的引导，让他们了解物理，喜欢物理，得到不断的进步，从而提高教学效率。

关键词：初中物理;学困生;转化策略

物理作为一门典型的理科学科，学生的兴趣不足，由于刚刚接触到物理知识，基础比较薄弱，因此，将学困生转化是一项艰巨而重要的任务。在初中物理的教学中，教师应积极创新教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。因为学困生成绩形成的原因各不相同，所教师们并不能把物理成绩差归为学生“脑子差”或“不用功”，教师应该结合学困生的特点进行指导和教学，才能提高教学质量，提高学困生的物理成绩。

一、注重培养学生的兴趣，提高自主学习能力

在初中物理的教学中，普遍存在着学困生对物理学习不太感兴趣的现象，甚至有些会对物理产生厌恶、排斥的心理，而在传统的教学模式下，物理课堂过于死板、无趣，课堂氛围过于严肃，以致于大部分本来基础就差的学困生在学习过程中，对物理更没了兴趣。因此，教师首要做的是激发学生对物理的学习兴趣，培养学困生自主学习的能力。首先，要创设轻松的学习氛围，在教学中将重心放在学生上，不只是关注优等生，也要多给学困生机会，如请他们回答问题等，提高学困生的课堂参与度，其次，在讲课时要注意课堂的趣味性，多媒体、实验、活动等，激发学生的学习兴趣。

例如在学习《我们怎样听到声音》时，要求學生了解人耳感知声音传播的基本过程，知道骨传导，了解什么是“双耳效应”，在课程导入时，教师先提出两点问题：声音是如何产生的，声音的传播依靠那种形式？声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？，以此来激发学生们的求知欲，让同学们做下一步的骨传声实验，引导学生分析得出骨头能传声的结论，失去听觉的人能靠骨传导来听声音，向同学介绍贝多芬的故事。以此来激发学生对物理的兴趣，多多请学困生回答一些稍微简单的问题，增强他们学习物理的信心，转变他们对物理的学习态度，培养他们自主学习物理的能力。

二、创新教学模式，促进知识构建

影响学困生学习物理的兴趣是多方面的，教师的教学形式也是原因之一，在传统教育模式的影响下，教师还是会以自己作为课堂上的主体，以讲作为教学的主要形式，学生被动的接受物理知识，兴趣自然也不高，所以教师积极地创新教学模式，推进物理课堂的教学改革，以学生为主，转变教学观念，以引导为主，让学生主动地学习物理知识，提高学生的学习参与度。例如在学习《光的传播》时的教学目标是让学生了解光在均匀介质中沿直线传播，知道光在真空中的传播速度，能简单解释常见的光沿直线传播的现象。在教学引入时可以向学生展示光现象，如向学生提问皮影戏是怎么演出的，为什么要叫皮影戏？大家都只是日食、月食么，它们是怎样形成的？举出一些学生比较感兴趣的例子进行课程导入，向学生解释光源的概念，让学生以小组的形式进行自行做实验，思考讨论光源是怎样传播的，以此来调动学生学习的积极性，让学生参加到教学实验中，最后引导学生得出光是沿直线传播的这一结论。让学生先自主做实验得出一定的结论，教师再加以引导，这样既能丰富学生的学习体验，还能加深学生对知识的印象，促进物理知识的学习，提高课堂效率。

三、完善评价体系，促进学生发展

在传统教育的影响下，教师往往更注重优等生的学习情况，忽视学困生对知识的理解程度，尤其是是在评价和监督练习上，对学困生的关注度远远不够，学困生原本就对物理学习不感兴趣，又不受教师的重视，因此物理成绩止步不前。所以教师除了课上对学困生给予高度的关注度，培养他们对物理的兴趣外，还要针对学困生的实际情况进行评价，不仅仅根据学困生的成绩来简单评价，要多关注学生在课上的表现，鼓励学困生积极发言，高度参与到教学课堂中，增强学困生在课堂的上的参与度，提高他们学习物理的自信心，拓展他们的学习思路，提高思维能力，使他们发现物理有趣的一面。在课下针对学困生的实际情况进行针对性的练习，弥补他们薄弱的知识点，分层次的进行练习，促使他们积极主动的学习物理。

总而言之，转化学困生的成绩需要学生和教师的通力合作，转变学生的学习观念，激发学生对物理的热情，促使学生自主学习，加强对学困生的关注和引导，站在学生的角度转变教学模式，帮助学困生在学习物理中获得成就感，从而提高学生的物理学习成绩。

参考文献：

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[3]胡霞，通过科学探究转化初中物理学困生的研究[D].南京师范大学，2014