小学数学教学中学生数学思维能力的培养路径分析

赵磊

摘要：随着人们对小学生思维能力培养的重视程度的提高，小学数学教学过程中对于学生数学思维能力的培养也进行了一系列的探索。基于此，本文将针对小学生数学思维能力的特点进行分析，进而提出激发小学生的思维兴趣、发展小学生的思维能力、培养小学生的语言表达、推动小学生的思维实践等培养路径，希望可以对小学数学教学思维能力培养方式的优化有所帮助。

关键词：小学数学;课程教学;数学思维;能力培养

引言：

现阶段，人们对于小学生数学思维能力特点的认识程度还不够，对其数学思维能力的培养方式还不够科学，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对小学数学教学中学生数学思维能力培养路径的分析研究是很有现实意义的。

一、小学生数学思维能力的特点

小学数学教学中学生数学思维能力的培養，对于小学生数学成绩的提高，思维能力的增强有着很大的推动作用。而要想找到科学的培养路径，明确小学生的数学思维能力特点是十分必要的。首先，小学生在直观形象思维方面，能力相对较强，也就是说小学生对自身切实接触到的事物容易留下深刻印象。例如，当你问一年级的学生，1+3等于多少时，远不如你先给他一块糖再给三块来的快。其次，小学生在抽象概括方面能力是比较弱的，小学生的抽象概括是借助于直观事物。例如，小学生对于“平均分”概念的理解就是需要小学生自身经历的直观事物的引入的。再次，对于小学生来说，他们的有效思维时间一般都是比较短的，这是因为小学生的自我控制能力差，注意力难以长时间集中。最后，小学生在思维内容方面还比较浅显，没有很强的灵活思维能力。例如，小学生经常会遇到的找规律问题，如果规律不是显而易见的，小学生可能会在找不到规律性的几分钟内选择放弃，这与小学生的年龄特点也是分不开的[1]。

二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养路径

（一）激发小学生的思维兴趣

激发小学生的思维兴趣是小学数学教学中学生数学思维能力培养的前提和基础。兴趣是最好的老师，要想激发兴趣，就要从小学生的心理特点以及自身生活需求出发，进行多种途径的探索。首先，小学数学教师可以巧妙进行疑问的设置，从而引发小学生的积极思考。例如，在进行乘法的认识教学时，可以通过连加法的引入，比如，7+7+7+7+7+7+7+7题出来后，教师立刻说出结果，然后向学生进行一系列提问，引发学生计算方法的思考，从而激发学生的求知欲望。其次，小学数学教师可以让小学生也参与到实际的操作之中来，让小学生在手脑结合的情况下得到思维的启发，提高小学生的数学知识把握程度。例如，在进行认识圆柱体的教学过程中，就可以把教学模具交到小学生的手中，让小学生进行观察与触摸，从而明确圆柱体的特点与组成。最后，小学数学教师可以进行相关情境的创设，从小学生的实际学习生活出发，举问题相关的案例，以情境来激法学生的思维兴趣。

（二）发展小学生的思维能力

发展小学生的思维能力是小学数学教学中学生数学思维能力培养的核心以及关键环节。从小学生思维特点可知，小学生是以具体形象性为主的思维模式，与数学学科的特点还存在着一定的差距，而要想缩短差距，发展小学生的思维能力是十分必要的。而发展小学生思维能力，就要根据小学生的形象性认知特点，进行直观化的教学，首先，小学数学教师可以加强小学生心理特点以及认识规律的探索，以此进行小学生抽象思维能力培养模式的探究。其次，小学数学教师可以用直观化的教具进行数学抽象知识的外化，促进小学生的理解与认识，但是不可以过分依赖与教具，否则会起到适得其反的效果。最后，小学数学教师还可以利用数字与图形相结合的方式进行小学生思维能力的培养。例如，在进相关公式教学的过程中，教师可以把一些较为抽象的图片引入到教学过程之中，增加学生图文印象，从而在形象化记忆的背景下，促进小学生数学思维能力的深入发展。

（三）培养小学生的语言表达

培养小学生的语言表达是小学数学教学中学生数学思维能力培养的必要环节。据调查，在看、写、说三种方式中，说的思维效率是最高的，也就是说，小学生的语言表达能力将会直接影响到小学生的思维效率。所以在进行小学生数学思维的培养的过程中，小学数学教师也要做好语言表达能力的培养。首先，小学数学教师要进行自身语言表达能力的提高，提高在数学课堂教学的过程中，语言的表达不仅要具备目的性、科学性以及逻辑性，还要有鲜明的规范性以及启发性，也就是说，小学数学教师还要注意小学生语言特点的考虑，提高自身语言的趣味性以及激发性。其次，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，还要给予小学生语言训练的机会与时间，使得小学生生的思维与语言表达达到融合统一。例如，可以让小学生讲述自己的解题思路与过程，指导他人学习等，让小学生在叙述的过程，得到自身思维的强化。

（四）推动小学生的思维实践

推动小学生的思维实践同样是小学数学教学中学生数学思维能力培养的重点环节。实践是检验真理的唯一标准，也是深化思维理解的重要途径。也就是说，在小学生思维能力培养的过程中，小学数学教师要进行思维实践方面的教学，从小学生的实际生活出发，推动小学生数学思维的理解。首先，小学数学教师要把数学理论知识生活化，把课本内容与小学生生活相结合，利用小学生的所见所闻进行数学知识的思考，从而推动生活问题解决过程中数学思维的运用程度是提升。其次，小学数学教师还要注意生活问题的数学化，从而加深小学生的理解与认识。例如，可以针对小学生起床时间进行提问，从而让小学生指出该时间的写作方法，强化小学生的时间认识[2]。

结束语：

综上所述，从实际出发，加强小学生数学思维能力特点的分析，与时俱进，做好课堂教学思维培养策略的制定，对于课堂教学效率的提升，小学生数学思维能力的完善、数学成绩的提高以及未来的全面发展都有着十分重要的影响。

参考文献：

[1]王洁，李宝峰.小学数学教学中对学生反思能力及数学素养的培养[J].中国校外教育，2018 （26）：80.

[2]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018 （31）：46-47.