论如何在高中语文教学中培养学生学习的主动性

马占荣

摘要：激发学生学习兴趣，促进教学相长。把握好三个方面的原则，对于激发学生学习语文的兴趣，增强学生的写作能力、分析能力有着重要的作用。在高中语文教学中培养学生学习的主动性可从以下几方面着手：培养学生的发散性思维;优化教学策略，构建学生良好的学习模式。

关键词：高中语文;教学模式;主动性;培养

语文客养教学逐渐過渡到“以学生发展为本”的研究性教学模式。这关键在于学生学习主动性的培养。在教学过程中，学生是活动的主题，教师的教学目的是让学生掌握知识，而不是成为学习的奴隶。学生在学习中通过听、读、写能力的训练，达到知、行。意情的目的，把握主题，提高知识水平。在语文教学中充分发挥学生的主动性具有重要意义。

一.激发学生学习兴趣，促进教学相长

（一）要善于发现学生的特长任何一个写作论文学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它，我觉得这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了学生的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。

（二）在朗读中激发学生的学习兴趣教学中适当朗读能使学生入情、入景、入角色，很快把握课文的内容，思维等到启发，想象力得到拓展，情操得到陶冶。

（三）在演示中激发学生的学习兴趣传统教学中，都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的放法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文教学中，教师要善于把握“好”、“乐”，培养学生学习的主动性，在教学中会收到事倍功半的效果。

二.优化教学策略，构建学生良好的学习模式

（一）采取灵活多样的教学方法，培养学生思维的灵活性在教学过程中，有些教师往往忘记了谁是课堂的主人，而在课堂中以主人的形象自居，命令学生这样做，那样做，或命令他们不许这样，不许那样，令学生厌烦至极，主动学习更无从谈起。在这种环境下培养出来的学生只不过是听话的乖宝宝，高分低能的“天才”而已。最终的结果是学生的天性被扼杀，主动学习的能力逐渐消失。学习对他们来说只能是一种责任、一种负担，而不是一种乐趣。要确立学生才是学习的主人，教师应该做的，不是单纯的传授他们知识，而是教会他们如何去掌握知识，在这个探索知识的过程中，学生就会感受到学习的乐趣，无形中增加了学习的欲望，学习的主动性也就慢慢培养起来了。而要做到这些，就要运用一些灵活多样的教学手段。学习的兴趣来了，主动学习的能力无形中就增强了。

（二）构建探索性学习方式，培养学生创意思维勇于探索是一种挑战，是一种突破，提倡探索学习方式，使学生从旧框框（指教师为主体、学生为客体的教学模式）中走出来，敢于否定，敢于提问，敢于超越，敢于创意，引导学生主动学习，教会学生向未知领域探索。

（三）突出自觉性学习，培养学生独立思考能力通过自读课，引导学生自觉思考怎么样、为什么、结果如何等，突出自觉性学习，给学生留下学习的空间，培养学生独立思考能力。

（四）讲练结合，提高解决问题的实效性在学习中，通过教师讲，学生练，达到“传道、授业、解惑”的目的。我觉得这种方法比较合适用在古文教学中。

三.培养学生的发散性思维

（一）运用研究性教学语文是我们的母语，学生学起来本应得心应手，但由于长期以来学生受到教师影响把语文当作政治课来学，一些纯美的文学东西都被冠以政治的高调，令学生越学越无味，主动学习更无从谈起。

（二）培养学生的质疑能力传统的教学中，往往误入教师为主体，学生为客体的教学误区。培养学生的质疑能力是创新教学，有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位的转变。学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习，思维往往局限于单一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。一是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置，为学生勇于探索、敢为天下先的勇气提供一个平台。学生可以对教师提出质疑，要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换，平等磋商，对课文疑问之处进行探讨，达到解惑的目的。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运动的一种教学放大，更能加深学生对课文的理解。