试论“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势

赵晓英

摘 要：“互联网+”背景下，家园共育有其必要性。“互联网+”推动了“家园共育”的发展为家园共育提供了方式，形成了家庭、学校、社会三位一体的教育模式，从而印证了“互联网”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势。

关键词：互联网+；家园共育；幼儿教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.109

随着时代的发展，互联网不仅给我们的物质生活增加了财富，提供了方便，在精神生活方面也极大地满足了人们的精神需求，同时，人们在子女的教育问题上更加重视，于是充分发挥“互联网+”在教育中的重要作用已经势在必行。

一、“互联网+”对家园共育的必要性

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”儿童3-5岁智力、情感、交际能力等方面发展的需求表明：在学前教育阶段，家庭在儿童发展方面的贡献远远大于幼儿教育机构的作用。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是发展高质量幼儿教育的重要任务。

“互联网+”的出现，让人们的生活更加方便和快捷 ，“互联网+”凝聚的社会资源为教育提供了大量的可利用平台和机会，在家园共育领域中将起到无穷的潜力作用。学校和家庭、教师和家长在互联网这一平台中能够及时将学校、课堂、家庭中幼儿的成长过程及时沟通，对教育中出现的问题群策群力对症下药，助力孩子成长。

二、“互联网+”对家园共育的推动性

“互联网+”不仅是人们生活、工作的技术支撑，同时在“家园共育”方面起到重要的推动作用。信息时代，可以通过互联网将“生活育儿”“科学育儿”“智慧育儿”等活动有效地融入现代家庭教育中，家长在“互联网+”的支撑之下理解教育、科学把握育儿策略；学校在“互联网+”平台中和家长互通信息，推广学校“育儿”成长经验，共同为健康快乐的孩子提供良好的生活、学校环境。

三、“互联网+”为家园共育提供方式

中国的谚语“三岁看老，七岁看死”充分说明了学前教育的重要性，现阶段国家虽然已将学前教育放到了优先提升的位置，可是好多家长对育儿有一种“有力无处使”的着急，而“互联网+”的产生为建立“家长、学校、社会三位一体”的教育创造了良好的互动环境。

（一）创设了家园共育的平台

幼儿虽已上了幼儿园，但仍有一半的时间在家中度过，好多家长保育知识“少”，很难有机会提升自己的“育儿技能”和“育儿素养”，导致家长角色缺位。“互联网+”则建立了家长和学校之间开放、平等、互相学习的平台，创造了家园共同育儿的机会。

幼儿在幼儿园经常会遇到这样一些现象：刚入园的幼儿，经常有哭闹着不上幼儿园的现象；幼儿在幼儿园中和小朋友之间发生了一些摩擦，发生肢体的碰撞之后，有的家长就会跑到学校指责教师管理不力，实际上是教师和家长之间没能很好地沟通后产生的误会。“互联网+”则可以帮助家长解决这些难题，家长可以通过幼儿园微信公众号、幼儿园微博、班级QQ群等渠道和学校互动交流，这种互动中，家长可以自由地进入学校的数据和网络世界，快速了解到幼儿在园中的表现，和学校、教师及时沟通，在了解幼儿在园的真实情况之后，共同解决幼儿在园中出现的问题，同时也能消除家长对幼儿的各种担忧并对教育能够做出客观评价。

（二）参与家园共育的活动

瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。可见，家长参与园中的活动是多么的重要。传统的“家园共育”实际上是学校向家长提出一些教育教学活动的素材，家长开放日、亲子活动、家长会等活动只是学校、教师对家长的单向沟通和要求，家长只是被动地配合教师做一些育儿活动，家长的主动性、智慧参与性并未能挖掘出来。而“互联网+”的出现则改变了这一传统的、单一的模式，家长以多样化的形式参与到幼儿园的教育教学中来。

1.家长参与教育环境的创设

家长来自于社会的各个行业，各种岗位，家长生源的多样性，是学校发展的软资源，学校要积极利用好这一资源开展活动。环境的创建和营造为活动的开展将起到助推作用，为此幼儿园必须发动家长参与学校教育教学环境创设，家长在与幼儿共同收集图片、查找资料的过程中能够及时了解幼儿园近阶段的教学活动，并利用网络发挥自己的聪明才智，为幼儿的发展献计献策，为幼儿的活动创设温馨、温暖的教育环境。

2.家长参与课堂教学

幼儿园的教学活动，和中小学相比，最大的区别是，教学内容都以活动的形式展现，寓教于活动中，学校根据教学内容的差异，邀请在这方面有特长的家长参与到教育教学活动中。比如：春季是流行性感冒病發期，怎样预防感冒？幼儿园可以邀请医生家长通过网络视频直接进行网络教学，医生还可以就身边的病人做示范，给幼儿上一堂非常直观、操作性强的预防流感的课；有的家长是厨师，家长充分利用QQ发一些诱人的图片，激发幼儿的学习兴趣，同时用微课堂的形式向幼儿展示自己制作奶油奶酪的全过程，在制作过程中可以讲解一些健康饮食的常识，在视频中，展现一些司空见惯的蔬菜，教会幼儿们认识我们熟悉的食物名称，幼儿对于这样的教学产生浓厚的兴趣。

这些活动的开展，丰富了幼儿对知识和生活体验的独特感受，充实了学校课堂教学内容，激发了学生对生活、对学习的兴趣；家长们也在“互联网”这一媒介的参与中找到了自己走进教育中心的角色，获得了教育的成就感，可谓“一举多得”。

在“互联网+”的背景下，充分挖掘互联网的优势，调动家长在网络中参与教育的热情，用多样化的互动模式渠道做出对“家园共育”的贡献，达到“家园共育”中家长、学校、教师、孩子共同成长，这既是“互联网+”的产物，也是“家园共育”永远的追求目标。

参考文献：

[1] 张纪中.如何发挥好互联网对幼儿教育的功能[J].学周刊，2013（12）.

[2] 段晓兰.家校共育的三大作用[J].西部教育参考，2003（12）.

[ 责任编辑 谷会巧]