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学前教育中引入游戏的重要性及应用策略初探

2018-02-11马芸芸

学周刊 2018年8期
关键词:学前教育重要性游戏

马芸芸

摘 要:如今,游戏教学已被广泛运用于学前教育中,不仅加深了教师对幼儿的了解,还有利于幼儿思维的发散和参与意识的提升,因此教师应因地制宜,提供充足的游戏材料;合理设计游戏方案,有组织地开展游戏活动;创新游戏内容和形式,培养幼儿创新意识,从而科学有效地开展游戏教学。

关键词:游戏;学前教育;重要性;策略

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)08-0170-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.107

让幼儿在“玩中学”“学中玩”,是新的教育理念一直倡导的教学模式。幼儿园儿童正处于爱玩、好动的年龄,其教学活动更应该以玩为主。因此,在学前教育中,教师要尊重幼儿喜欢玩游戏的天性,让幼儿感受到快乐的同时,學到相关的知识,学前教育效果才更加有效,由此可见,在学前教育中合理地使用游戏也具有较高的难度。

一、在学前教育阶段引入游戏的重要性

(一)有利于教师深入了解幼儿的兴趣爱好

各式各样的游戏,在幼儿园是常见的活动,它符合幼儿的心理发展规律,一方面有利于教师发现幼儿的兴趣爱好和个性特征,以便引导幼儿的个性发展。另一方面便于教师开发适应幼儿个性和心理特征的新游戏,带动幼儿个性发展,使幼儿在游戏中有更多的收获,促进专项能力的迅速提升,为幼儿的长远发展奠定基础。

(二)有利于对幼儿思维的发散

在幼儿园阶段,教师教学的主要目标不仅仅是知识的传授,而是幼儿思维的训练。虽然游戏中没有太多的知识,但是,游戏可以使幼儿喜欢幼儿园生活,可以锻炼幼儿的思维。游戏是幼儿参与兴趣较高的活动之一,在幼儿参与游戏的过程中,他们不仅发现了游戏中的外显知识,而且发现了其内在知识与外显知识的联系,进而使思维能力得到更加有效的锻炼。思维是幼儿长远发展的重要因素,在幼儿园开展更多的游戏,更有利于幼儿思维能力的提高,有利于学前教育效果的提高。

(三)有利于幼儿自主参与意识的提升

在学前阶段,教师若一味地追求知识的传授,反复的说教,练习,就会使幼儿对幼儿园生活感到厌烦,甚至产生恐惧之感。反之,将游戏引入幼儿教学之中,幼儿便会感受到学习的种种快乐,同时也锻炼了其合作能力,增强了他们的团结意识。有“乐”才有“趣”,只有幼儿体验了游戏的快乐,才能积极地投身于活动之中,在合作中学习,在互助中学习,阵阵欢声笑语体现了幼儿学习的快乐,游戏的开心,其参与的积极性自然很高。

二、在学前教育阶段引入游戏的有效策略

基于学前教育阶段开展游戏活动的重要性,在日常教学过程中,教师应科学有效地将游戏与教学有机结合,为提升学前教学质量,全面提升幼儿的整体素养,为服务于幼儿的长远发展打下坚实的基础。

(一)因地制宜,提供充足的游戏材料

虽然游戏是广大幼儿喜闻乐见的活动,但是,不同的幼儿对游戏内容的喜好是不尽相同的。因此,在游戏引入教学之前,教师应主动与幼儿谈心,进行心理沟通,得知幼儿的需求,发现幼儿的兴趣所在。此外,作为学前教师,与幼儿的近距离接触时间是特别长的,在日常接触中,要留心观察幼儿的行为特征,发现每个幼儿的特长及不足,结合他们的兴趣爱好,为其提供相应的游戏材料,确保每个幼儿都有参与游戏的机会,都能体验游戏的快乐,从而提高幼儿参与游戏活动的积极性与主动性,使游戏的开展更加有效。例如:在班级中有喜欢画画的,有喜欢跳舞的,还有喜欢唱歌的等等,教师就可以以他们的爱好为依据,进行分组,并提供相应的游戏材料,满足他们的需求。教师要尽可能开发一些综合性的活动,如,歌伴舞,这样能够培养幼儿的集体荣誉感和团队凝聚力。

(二)合理设计游戏方案,有组织地开展游戏活动

游戏活动开展得顺利与否,主要取决于游戏方案设计得是否科学合理,因此,学前教育教师在游戏引入时,不仅要考虑所有幼儿的兴趣爱好以及个性特征,还需要对游戏方案进行科学合理的设计。在游戏方案设计方面,不仅要合理安排游戏的流程,更要考虑到在游戏过程中可能发生的突发事件,并对这些突发事件安排合理的预案,这样才能保证游戏顺利有效地开展。除此以外,游戏设计方案中还需要详细到游戏开展过程中的每一个细节,教师需要考虑到在游戏开展过程中可能出现的情况,使游戏可以更有组织性地开展起来。

(三)创新游戏内容和形式,培养幼儿创新意识

创新是发展的动力源泉,因此,在教育事业的每一项工作中,都需要有创新的因素存在。幼儿游戏也不例外,幼儿教师在游戏的设计上,应考虑到幼儿思维的发展以及幼儿参与热情的提高,进而使幼儿在游戏中得到创新能力的培养。基于此,学前教师需要以幼儿的学习兴趣为出发点,创新游戏内容,使游戏具有因果性的多变性质,让幼儿在游戏过程中体验变化的乐趣,从而增强他们的创新意识。例如:老鹰抓小鸡是幼儿园常见的游戏,通俗好玩,为了有所新意,教师可以将老鹰与小鸡各分成一队,但是在分队过程中,教师需要保证老鹰人数少于小鸡人数,只有当老鹰抓住所有的小鸡时,该游戏才可以判定最终老鹰获胜,反之则为小鸡获胜。这样的游戏不仅可以使幼儿产生耳目一新的感受,同时也可以更有效地培养幼儿创新意识。

综上所述,将游戏科学有效地引入学前教育之中,有利于教师对幼儿的全面了解,使幼儿的思维得到不同程度的发展,从而使他们积极主动地参与教学活动。因此,学前教育教师在开展日常学前教育的过程中,其首要任务就是对幼儿的兴趣爱好进行综合分析,为其设计更有效的游戏,满足他们学习和玩乐的需求,使游戏真正地带动幼儿学习,增强幼儿的团队凝聚力,调动幼儿学习的热情,使幼儿在游戏中学会尝试创新,学会合作,为幼儿的长远发展奠定基础。

参考文献:

[1] 李志红.《学前教育课程与游戏的整合研究》效果分析[J].教育实践与研究:幼教版,2015(10).

[2] 王区区.学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程教学策略探讨——基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2015(8).

[3] 黄红.学前教育专业中职生幼儿角色游戏实训的指导策略[J].学园,2016(7).

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