试论初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性

王贵军

摘 要：将自主合作学习应用到初中音乐教学中具有非常重要的意义。它不仅能够有效培养学生对于声乐的兴趣，还能不断地提高学生的学习积极性，使学生更具有合作精神与自主学习能力，最终实现音乐学习效率的最大化。因此，从自主合作学习利于发挥学生的主观能动性、有利于学生人生观和价值观的形成、有利于学生音乐语言的形成和运用这三个方面，论述初中音乐教学中开展自主合作学习十分必要。

关键词：初中音乐；自主学习；合作学习；必要性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.096

自主合作模式是体现以学生为主体的有效教学措施，也是新课改大力推广的教学手段。自主合作学习模式在初中音乐教学中的广泛应用，有效地提升了学生的学习兴趣，推动了教学的有效开展。传统的初中音乐课堂，只是简单的唱唱歌而已，根本不重视学生音乐素养的培养，更谈不上教学模式的改革，长期以来，学生失去了学习音乐的热情，造成音乐教学效率低下。由此可见，在初中音乐教学中开展自主合作学习势在必行。

一、有利于发挥学生的主观能动性

在新一轮的课改中所体现出的重点任务就是培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。在课堂上，学生的自主合作学习，主要是以小组合作的学习方式来实施的，这种学习模式体现了教学的民主。就初中音乐教学而言，传统的课堂教学是以教师为中心，学生被动地听讲，课堂上所呈现出的只是教师讲学生做笔记，教师要求做什么，学生就做什么的机械状况，学生没有发挥自身效能的机会，其自主学习意识的发展被严重制约。即使在学习过程中，学生有了新的发现或异样的想法，也只有自己解决或就此罢休，生生合作、师生合作的场景从未出现过，这不但不利于初中音乐课堂教学效率的提高，更不利于学生音乐素养的发展。

以上这些状况充分说明，在传统的教学中，音乐教师忽视了自身角色和学生角色之间的相互关系，造成了角色定位错位，严重制约了初中音乐教学的发展。要想改变这些不良状况，初中音乐教师就必须积极转变观念，将自主合作学习引入音乐课堂，将音乐课堂打造成民主、和谐的学习乐园，构建师生平等、合作、交流的学习环境。

例如：在《壮乡情》的课前准备环节，安排学生运用自己喜欢的方式搜集壮族的有关资料，鼓励学生积极合作，积极运用互联网技术查询资料。上课时，我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果，大家非常兴奋，积极发言。还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴闻歌打节奏。大家的精心准备让我欣喜。我请学生再次唱奏，随着音乐，我跳起壮族舞。学生喝彩之余，也愿意参与进来，为我随后的课堂教学成功导入奠定了基础。这样，学生之间、师生之间在自主合作学习的同时，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效率，而且使学生了解了壮族的文化和风情，增强了学生热爱祖国的品质。通过与传统教学的对比可以发现，自主合作学习有利于激发学生学习的积极性，有利于学生的共同发展，更有利于学生主体地位的体现。

二、有利于学生人生观和价值观的形成

长期以来，受中高考制度的影响，初中音乐学科往往不被师生所重视，教师也不注重教学方法的优化和改进，久而久之，原本应该充满情感和情趣的音乐课堂，变得毫无生机。随着社会的发展，课程的改革，音乐教学在不断受到重视，新的教学模式和方法随之而来，特别是自主合作學习模式，它为初中音乐课堂教学注入了新的血液，使音乐课堂再现青春风姿。

自主合作学习模式，通常是以分组学习的形式开展的，它为师生之间和学生之间的平等对话搭建了桥梁。这种模式的显著特征是民主、宽松、师生平等，这对建立良好的师生关系奠定了基础。伟大的教育家陶行知老先生曾说过：“亲其师，方能信其道。”可见，良好的师生关系是提升学生学习效率的先决条件。合作是人类不可或缺的交际活动之一，自主合作学习模式，为学生提供了合作交流的机会，有效地拉近了学生之间的关系，同时，在自由探索中学生获得了正确的答案，自然会产生成功的喜悦，从而调动了学生学习音乐的浓厚兴趣。由此可见，自主合作学习模式，不仅有利于学生对知识的接受，更是培养情感，激发兴趣的过程，使以往的“要我学”真正地转变为“我要学”，进而为学生树立正确的人生观和价值观打下基础。

三、有利于学生音乐语言的形成和运用

音乐语言就是音乐学科的专业术语，它贯穿于音乐教学的始终。学生音乐素养的培养，需要音乐教师在教学实践中激发学生的自主合作欲望和自主探究激情，在自主合作学习的过程中，培养学生运用音乐语言交流、探讨、合作的能力，从而使学生对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐能力的提升。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生在音乐语言的运用中，有效提升音乐的感受力与理解力，并且在此过程中，学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多的音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也有效形成，这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。

通过教学实践发现，在初中音乐教学中，要体现以学生为主体的教学观念，初中音乐教师就要营造和谐、民主、宽松的学习氛围，促进师生互动、生生互动的良性发展。这种教学改革，也是教师素养的改革，这种自主合作学习模式的开展，需要教师切实走下讲台，从传统教学中的主宰者转变成引导者，这样才能实现学生共同进步，实现初中音乐的有效教学。

参考文献：

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[ 责任编辑 谷会巧]