小学音乐课堂合唱教学有效性思探

陶建军

摘 要：合唱教学是小学音乐教学的重要内容，但在实际的教学中，合唱教学存在着很多问题，如：教师合唱教学缺乏专业知识、态度不够重视，学生音乐素养不高等。要解决这些问题，教师可以重视培养学生兴趣，重视指导学生合唱技巧，合理运用器乐来辅助教学，并合理调整教学难度，如此，必能提高小学音乐课堂教学的有效性。

关键词：小学音乐；合唱教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.094

教改的推进，使得小学音乐成为课堂教学不可或缺的教育课程。小学音乐课堂合唱教学，有助于小学生音乐兴趣的培养，使其在宽广的音域、动听的音色合唱氛围作用下，增强演唱的自信心，提高审美和表演的能力。但现实中，合唱在小学音乐课堂中存在很多问题，教师要对其进行思考，并提出应对策略。

一、合唱教学在小学音乐教学中存在的主要问题

（一）教师缺乏音乐课堂合唱教学知识和经验

在小学音乐合唱教学实践中，很多教师存在畏难情绪。加之小学音乐教师大部分是声乐、钢琴或舞蹈专业，而合唱方面的专业知识和训练技巧却缺乏，再者学历、教龄上的差别，都造成了教学水平的不同。此外，我国农村或偏远学校尚没有专业的音乐教师，兼任的音乐教师在小学音乐课堂合唱教学方面缺乏基础理论知识、技能和经验，导致教学方式单一，教学内容和方法枯燥乏味。例如，大部分音乐教师都是分别教唱两个声部，然后再合起来。这就使教师在合唱教学中难以有效展开，课堂质量和效果也就难以保障。

（二）小学生自身素质水平不齐，合唱意识缺乏

由于音乐课堂合唱是以班级为单位，不同于通常的合唱团训练，并且，每个学生自身音色条件、歌唱水平、合唱能力等方面都存在差别，学生的音乐素养也不尽相同，年级班级之间也存在不同，这都影响到学生的积极性、参与性和活跃度。此外，小学生普遍存在对合唱歌曲中二声部歌唱困难的情况，常因比一声部音区低而找不着调，被一声部带跑。我国小学音乐教材在合唱教学方面内容不足，小学生在合唱中缺乏协作统一意识，因此唱起来各自为政，以至于演唱毫无美感。

（三）合唱教学不被重视，教学方法单一

受应试教育以及学校自身教育教学重心的影响，音乐课作为非应试必修课，往往课堂教学随意，合唱课更是不被重视，小学生实际训练的合唱课，更是少之又少。在教学方法上，专业的音乐教师在教学中针对气息的控制、音准的掌握以及不同声部之间的配合等问题，往往不能从学生的实际能力和水平去切入，与教学内容也没有很好的结合，教学方法仍以灌输为主。这些都直接导致小学生对合唱缺少积极性，产生抵触厌倦情绪。

二、小学音乐课堂合唱教学有效提升的具体策略

（一）重视兴趣的培养和提高，激发课堂和小学生学习活力

小学阶段的学生，对于少年时期的学生来讲，重在兴趣的教育和培养。音乐教师要从自身的教学经验出发，以小学课堂合唱教学中小学生兴趣的培养和提高为目的，提高教师自身的教学能力和水平。小学生天性、动机都比较单纯，对某学科的喜爱往往取决于对教师的喜爱。因此，教师教学能力和水平的提高，可以更好地调动课堂气氛，激发学生积极参与的热情，从而更喜欢这门课程内容。同时，教师因年级、班级以及合唱歌曲旋律相较于独唱复杂、掌握困难的特点，选择适当的歌曲进行聆听，以提高学生对合唱歌曲的欣赏水平。如四年级下学期（第八册）歌曲《让我们荡起双桨》，这首歌曲因优美的音律而被师生喜欢。教师可以通过先安排独唱聆听和学习，再合唱的方法，让学生感受合唱的感染力和魅力，达到进一步激发合唱的学习兴趣。

（二）通过对合唱的指导，提高合唱能力

合唱是集体性的表演艺术，重视全部参与者的协调、统一、平衡，因此，要达到合唱歌曲的最佳展现和合唱能力的提升，教师在指导方面，首先要教给学生正确的呼吸方法，学会把握呼吸节奏；其次，要指导学生掌握控制气息的正确方法并加以训练，在训练与错误纠正中让学生养成在演唱中良好控制气息的能力；再次，教师要针对音准、节奏进行指导和练习。通过循序渐进的音阶练习，达到对音准的把握，实现合唱练习；最后，重视对学生在合唱声部的指导——不同声部间的转接和连贯练习要先易后难，循序渐进。最初先让学生齐唱两个声部歌曲，实现对歌曲的初步认知，再进行分声部演唱，最后教师可以引导学生进行较难和较长声部之间的配合练习，从而实现小学生合唱能力的真正提高。

（三）合理运用器乐的辅助教学功能

器乐的辅助教学功能在于可以感性地对音准和音高进行表现，并辅助音准较差的部分，从而让小学生從宏观的角度对音准、音高形成概念，进行认识和把握。在旋律节奏简单的二声部歌曲《送别》的课堂教学中，教师可以让班上会演奏乐器的学生进行分声部演奏，在音准音高相互聆听并掌握后，再进行合奏，让学生感受到这首歌曲二声部合奏之美。之后引导学生将掌握的音准音高实际运用到合唱中。合唱中，教师可以将学生分为几组，由不同声部的学生“各负其责”，进行不同音准音高的演唱和演奏。同时音乐教师可以借助钢琴进行伴奏，以此来进行辅助合唱教学。这种分步的练习，可以有效地解决合唱中存在的音准音高问题。

（四）根据年级、班级对合唱难度进行合理适度的增减，以辅助教学

合唱歌曲往往由多个声部组成，小学生也常因此在分声部唱歌时，出现被对方带走“串音”的状况，因此，课堂上音乐教师在进行合唱教学时，若发现学生对此把握有难度，就需要根据实际降低声部难度，将不同音高的声部进行改变。比如在学习歌曲《我怎样长大》的过程中，可以将每句第一个音中的三度转化为同度，以此来降低难度，让学生轻松地进入到学习中。

总之，小学音乐教育中的合唱教学任重道远，需要教师努力探索，开拓创新，才能不断提高教学实效。

参考文献：

[1] 尚广平.浅议“唱法”[J].黄河之声，2007（5）.

[2] 孙静.小学课堂合唱教学的有效性研究[D].曲阜师范大学，2014.

[3] 周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（7）.

[ 责任编辑 谷会巧]