试论农村小学高段作文生活化教学策略

张白银

摘 要：实施新课程改革之后，在语文教学中，广大教师不断地创新教学模式，不断地探索教学方法，取得了很大的成績。然而，虽然教师们对于作文教学也进行了许多探索，但是未获得突破。教师结合自身经验，对农村小学高段学生进行作文生活化教学，通过采取生活化素材累积、作文评价生活化实践等策略，使学生的作文水平获得了一定提高。

关键词：农村小学；作文教学；生活化教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.086

作文生活化教学主要指的是结合现实生活进行作文教学，以现实生活为背景进行写作。

传统的作文教学模式导致学生的写作内容空洞无物，跟社会毫无联系。当前的作文教学，导致作文成为了教师意图的产物，学生作文中大多存在凭空捏造情节的现象，作文缺少生气以及情感，完全与学生的生活脱节[1]。现在的小学作文，对学生的写作有着严格的要求，导致学生在写作的过程中出现生搬硬套以及假话连篇的现象，写出来的文章毫无情感，毫无生气。在写作教学过程中，大部分教师以教材中的作文教学为重点，以范文的形式让学生进行模仿，导致学生无法发挥自己的想象力，无法摆脱优秀作文的思维束缚，出现了“画地为牢”的现象。

一、生活化素材的累积

想要提高学生的写作能力，首先要增加学生的素材储备含量。素材占有量决定了作文的质量，素材是写作的地基。想要写出优秀的作文，很重要的一个方面在于素材的选择。农村小学的学生缺乏对于生活的观察能力，社会经验也比较少，也不能经常阅读课外读物，因此，教师应进行富有针对性的教学。

（一）培养学生对于生活中事物的观察能力

写作的灵感来源于生活，生活的过程就是对写作素材收集的过程[2]。生活中出现的事物都可以当成观察的对象，应该让学生在生活中留心观察，并且积极地参与其中。例如，农村的很多学生应该都有过参与家里劳动的经历，在写作的过程中，教师可以指导学生根据平时生活的这些劳动场景进行写作，这样便有了作文的素材，让学生用写作的方式表现自己的生活。教师可以让学生以“农忙”为题进行写作，这样的作文训练不仅可以增强学生的观察能力，还能够提高学生的表达能力，更培养了学生的写作能力。

（二）让学生每天写日记或每周写周记

在学生写日记或周记的过程中，将自己每天见到的、听到的、想到的内容记录下来，这样不仅增加了学生对于生活的观察能力，还可以将所记录的内容变成写作的一手素材。写作来源于生活，所写内容贴近生活才会让文章充满生气。

二、作文评价生活化实践

1.教师在进行作文评价的时候应该让学生参与到作文的评价中来，有效结合教师评价、小组评价以及自我评价，让学生成为作文评价的主体[3]。在评价的过程中不仅要评价写作技能，还要对作文表达的情感以及遣词造句进行评价，同时注意观察学生的创新个性。

2.在对学生作文进行评价时，教师应多给予学生激励，找到学生写作中的亮点，然后给予适当的鼓励。然后可以通过朗读、广播等各种形式来展示学生的写作成果。还可以在学校中举办“优秀作文大赛”以及“作文经验交流会”等，给予学生精神或者物质奖励，从而提高学生对于写作的兴趣，让学生在写作中获得成就感。

3.学生写作水平的提高需要一个过程，教师在教学过程中不可操之过急，应让学生在写作的过程中逐渐提高。因此，作文评价是非常重要的一部分，不仅可以看到学生对于知识的收获，还可以感受到学生能力的提升。

三、作文分层教学

1.教师可以将学生的写作水平进行分层，然后将不同层次的学生分成小组，每组选取一个组长，负责小组成员作文的评改。

2.在进行作文评改之前，教师首先要对学生进行培训，可以适当选择一些文章来作为示范。例如把课文《小柳树和小枣树》《秋天的雨》作为例子，让学生掌握作文评改的基础知识[4]。在小组评改的过程中，首先要求学生对自己的作文进行阅读，对背景介绍以及思想内容介绍进行评价，然后进行小组讨论，组长将学生们的想法记录下来，这样可以让学生在评改的过程中取长补短。

3.在小组评改结束之后，可以挑选出几篇写得比较好的作文，进行分享。然后学生和教师一起评价。可以让作者说一下自己写这篇作文时的想法，然后让其他学生发表意见，教师可以适当地进行点评，也可以参与学生的讨论，但是不可以代替学生去想。这个过程可以让学生在欣赏优秀作文的同时，提高写作的能力。选出优秀作文还可以增加学生们的成就感以及积极性，激发学生对于写作的兴趣。

生活化作文教学，教师首先要将学生作为教学的主体，让学生可以任意发挥自己的想象，这样才能够给予学生更多的写作空间，激发学生的写作兴趣，让学生通过写作表达自己的感情。在教学过程中教师应该让作文教学贴近学生的生活实际，带领学生走进自然，让学生感受现实，注重对于生活中事物的观察。在作文中学生要表达自己的真实情感，而不是写“假、大、空”的文章。教师也要不断创新以及摸索各种体验式的作文教学方法，为学生写出更好的作文献计献策。

参考文献：

[1] 黄舟.问渠哪得清如许，为有源头活水来——农村小学高段作文生活化教学策略研究[J].读书文摘，2015（22）：263.

[2] 丁静.问渠哪得清如许，为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊， 2015（74）：54.

[3] 乙福艳.问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈初中英语写作教学策略[J].新课程导学， 2015（13）：52.

[4] 李美娜.问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学高年级作文教学的一点心得[J].成功（中下），2017（10）：00231.

[ 责任编辑 李爱莉]