浅析微课对促进初中作文教学的作用

窦建明

摘 要：利用微课创新初中作文教学是一种作文教学资源开发形式，也是作文教学资源共享的新途径。教师通过对试验班学生的跟踪调查，发现利用微课创新初中作文教学具有激发学生写作热情、丰富习作内容、便于学生自觉拓展想象空间、优化改革评改途径、快速提高写作本领等良好效果。

关键词：微课教学；初中作文；教学资源

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.076

本文是省级课题《利用微课创新初中作文教学实践研究》的研究报告之一。在研究中，我设计了一份调查问卷，对试验班学生跟踪调查，对他们先后进行了三次问卷调查，调查结果是：第一阶段90%以上的学生认为对于利用微课帮助自己学习写作很有兴趣，第二阶段75%以上的学生觉得微课对他们提高写作能力有较大帮助，第三阶段60%以上的学生希望经常采用微课以有效帮助自己提高写作水平。总体来说，利用微课促进初中作文教学有着很明显的效果。

对于中小学的一线教师而言，微课主要还是用于课堂教学，因此，在我看来微课主要还是一种教学资源。按照新课程标准对作文教学的要求，将作文教学的各个环节（如审题立意、谋篇布局、结构思路、材料选择、修改润色等）中的重点、难点、疑点制作成微课，用之于自己或别人的作文课堂教学中，以达到作文课堂教学的精练、简洁、高效以及资源共享的目的。

从这个定义看，利用微课创新初中作文教学是一种作文教学资源开发形式，也是作文教学资源共享的新途径。经过研究实践，我们发现利用微课创新初中作文教学具有良好的效果。

一、合理利用微课资源，高度激发了写作热情

苏联教育家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情和语句。”比如小作文训练，仅靠教师的讲解，大部分学生不仅很难写出精彩的作文，而且会失去写作的兴趣。“中国微课网”有一节《微博作文本》的微课视频。我们运用此视频开展小作文训练达到良好的教学效果。教师首先利用视频指导学生了解什么是微博作文本，然后学习如何写微博作文：准备一个有特色的作文本，取一个有个性的名字——学习写博规则（身边事、一主题、真记录）——每日一博（每日一博、跟帖点评、同题比特、每周长博、每月评优）。

从身边的人和事入手，学生感兴趣，有想法，能够展露真性情；形成点评习惯，突出个性特色，提高写作兴趣；将每月评出的优秀博文制成微课（学生朗读，教师点评），在全班播放。学生的写作热情得到高度激发。

不同的教师可能会有不同的教法。而在当下，在微课异军突起的时代，短小精悍的教学视频不仅能够激发教师的教学热情，而且能够激起学生浓厚的写作兴趣。针对目前学生对作文兴趣不浓的现状，微课当能发挥巨大的作用。

二、充分利用微课资源，极大丰富了写作内容

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想让学生写出好作文，首先要给学生下锅“米”。“米”从何来？“米”就在微课中。

网络是个巨大的资源仓库，教师可以在其中查找选择高质量的素材，并把它们做成微课，提供给学生。教师也可以将相关专题微课的网址发给学生，或者将此专题微课下载后放入班级QQ空间中。这样的方法既解决了材料不足、无话可说的难题，又极大地节省了时间，对学生来说，就是为作文提供了“米”。

微课内容要丰富多彩，学生的写作就会百花齐放。所以微课制作要坚持两个原则：专题多角度，定期多专题。一个专题多个角度，让每个学生都能找到启发点；一段时间多个专题，让每颗心灵都能开拓成长点。

三、巧妙利用微课资源，自觉拓展了想象空间

微课的最大特点是视觉听觉的冲击性强，这一点，非常适合初中学生的学习特点。想象是孩子的天性，也是创造的源泉。所以，教师要把鼓励学生大胆而合理的想象，当作放胆作文的关键环节来抓。只有想象奇特新颖，写出来的作文才能够与众不同，才会有创新。如何去拓展学生想象的空间呢？利用微课资源是一条非常有效的途径。教师根据写作专题，搜集适量的视觉听觉资料，制成微课，应用于作文教学中，鼓励全员参与交流，促成民主氛围，学生的主体精神和创新意识得到充分的体现。不管是普通作文写作，还是想象作文创作，对激发学生的想象空间都有不可低估的作用。

四、开拓创新微课资源，优化改革了评改途径

优化改革的中心意图是实现学生的自改和互改。

叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。我们的做法是：基本方法演示、典型问题指导、构思立意研究。

我们利用微课将修改的主要内容和方法演示给学生，学生仿照要求修改其他学生的作文。从最基础的字词句入手，让学生掌握修改作文的基本方法，也是在教学生提高自己的文字写作功夫。

我们将全班共性的和较为严重的典型写作问题制成微课，采用比较和讲解的方式进行指导，形象、直观、生动地化解了学生的疑虑，帮助学生提高了作文写作和修改的能力。

对于构思立意等抽象深奥高层次的问题，我们利用微课开展讨论研究，选择成功和失败的学生作文进行比较，选取经典美文予以示范，学生各抒己见，百家争鸣，不仅很好地解决了学生对文章本质的理解难题，也在一定程度上解除了学生“怕写作文”的心理障碍，同时还提高了学生深层次修改和写作的能力。

创新利用微课资源，优化改革评改途径，根本目的是为了快速提高学生的写作能力和写作水平，我们的研究达成了这样的目标，创新了作文评改的途径，还减轻了教师的负担，真正实现了三赢。

五、科学利用微课资源，快速提高了写作本领

一年前，我要求学生通过观察校园，以“校园之秋”为题写一篇作文。有一位学生有这样一段描写：

秋天的校园是美丽的！四周的柳树叶子变黄了，“墨怡轩”周围的槐树也变成了灰绿色，花儿们凋零了，除了一色的黄绿，几乎再也没有其他颜色。草坪上东倒西歪的乱草无精打采，奄奄一息，只有松树还算坚强，满身的绿色也被灰尘遮盖，一副蔫巴巴的样子。

今年秋天，我再次要求写这篇作文，不过在写作之前我给学生制作了《校园之秋》的微課视频，从花草树木、建筑布局、色彩搭配、季节变化等不同角度展示了校园的大量图片。作文完成后，我再次找到了这位学生的作文，他是这样描写的：

秋天真是神奇！满园尽是黄金叶！满校园的柳叶金黄浅黄鹅黄深黄，随风飘落，片片翻飞，飒飒有声，仿佛翩翩蝴蝶寻觅春花。建筑物的浅灰色，松树和草坪的深绿色，再加上蓝汪汪的天白生生的云，这就是我的校园。

活动课到了，操场上立刻热闹起来：一群穿蓝色校服的男生追逐着在铺着绿色草皮的球场上踢足球；三三两两穿红色校服的女生有的踢毽子，有的跳绳，有的在聊天；篮球场上哨声阵阵，加油声喝彩声此起彼伏，我们的“七彩阳光”篮球赛正在激烈角逐中。

显然，学生写作能力的提高是显著的，因为微课为学生提供的是一种思路、许多信息，更重要的是巧妙的启发，让学生学会灵动地去思考。

利用微课教学的特点，抓住了学生的兴趣，让学生感受到身边的事物美的存在，触发其作文灵感。这种作文教学方式可以帮助学生很快领悟作文的真谛，学会写作文，进而快速提高写作本领。

总之，将微课资源以其独特的优势介入作文教学，给历史悠久的作文教学注入了新的活力。微课虽微，但其鲜明的观点、浓缩的精华，带给了我们一片广阔的教学天地。

参考文献：

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[2] 郑军，王以宁，王凯玲，白昱.微型学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012（4）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[4] 王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）.

[ 责任编辑 李爱莉]