浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用

甘泉

摘 要：在我国社会经济和科学技术不断发展背景下，其中尤其是信息技术的发展，对我国教育事业现代化发展具有十分重要的现实意义。将信息技术应用到小学数学课堂教学中，通过视频、图片的播放，将小学生难以理解的数学知识以学生更容易理解的方式教授，不仅提高了教学效率和效果，还极大提高了小学生对数学的学习兴趣，以此提高学生利用信息技术进行自主学习和自主探究的能力，推动学生更好发展。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.087

在信息技术迅猛发展背景下，将信息技术应用到现代教育中也是我国教育改革和发展的客观需要，同时将信息技术应用到小学数学课堂教学中也能够起到很好的效果，也为当前数学教学进步提供有效辅助平台，为学生营造更好的学习环境，充分了解到小学数学学习的乐趣，进而提高小学数学教学成果[1]。笔者结合当前小学数学课堂教学实际，提出具有针对性的应用策略。

一、借助于信息技术丰富数学教学资源

在传统小学数学教学中，教学资源主要来源于教科书。在新课改背景下，国家对现代教学提出了更高的要求，不仅需要学生对书本知识准确掌握，也需要在原有知识的基础上进行延伸和拓展，进而丰富学生知识结构。借助于现代信息技术，我们就可以为小学数学课堂教学提供丰富的教学资源。例如，在《认识图形》教学中，教师就可以借助于多媒体收集大量建筑图形、物品图片，不仅可以提高学生学习兴趣，还能够引发学生思考，对自己在实际生活中看到的图形进行回忆，以此提高教学效果。又如，在对《认识人民币》教学中，教师可以将国内外人民币向学生展示，促使学生在对我国人民币认识的基础上，也能够对其他国家的货币进行了解，促使数学课堂教学得到延伸和拓展。

二、借助于信息技术创设贴近学生生活的教学情境

数学来源于生活，应用于生活，学生的数学意识和与社会情境之间存在着必然的联系。教师可以将在实际生活中忽略的资源在课堂教学中充分利用起来，以激发学生思维，对生活中较常出现的数学知识进行思考，进而形成正确的数学价值观。例如，在学习《一百以内的加法和减法》时，学生通常分不清楚什么时候用加法，什么时候用减法，教师就可以借助于生活中常见的生活案例，树立加法和减法原则。实例：小明有50块钱，他去超市买零食，总共花了35块钱，问小明还剩下多少钱？学生就会根据实际生活知道运用减法，最后剩下15块钱。对于加法法则是学生以帮父母干活赚得零花钱为主，不断累加，这样一说学生就知道该运用加法。通过这一方式不仅可以提高学生数学学习兴趣，还能够让学生充分认识到数学就在我们的身边。

三、借助于信息技术充分体现出学生主体地位

在实际教学中，为培养学生自主学习意识，教师就需要在课堂教学中充分体现出学生主体地位，依托信息技术为学生营造交互式学习环境，学生可以结合自身实际学习情况和学习兴趣，选择自己喜欢的数学知识内容开展自主学习，进而推动每一位学生赢得个性化发展[2]。例如，学生在对《综合运算》学习之后，在课余时间，就可以借助于互联网，对所学知识内容进行练习和巩固。学生在运算练习中计算机可以准确地显示出学生的错误，并且对解题方法进行详细解释，这就充分发挥了交互作用，学生可以很快了解到自身存在的不足，也能够加深学习体验，及时弥补知识的残缺，促使每一位学生都能够获得进步。

四、借助于信息技术诱导数学实践操作

信息技术也引导着数学教与学之间的转变。学生在学习中不仅对书本中基础知识内容进行掌握，也增强了学生实践操作能力，推動学生在学习中全面综合发展。例如，在《角的初步认识》教学中，我给学生讲解画角的知识，他们觉得知识太过于抽象，在实际中也不知道如何下手。传统的教学中教师也主要是运用三角板对画角知识进行教授。这一方式存在一定的局限性，但是在信息技术背景下，教师可以通过动画的形式，对点进行示范，然后展示出顶点，最后对两条边进行展示，使学生可以清楚明了地掌握画角的方法，最后让学生自己动手画角。

五、借助于信息技术加深对数学知识的理解

学生在对小学数学知识学习过程中，会逐渐接触一些图形知识，其中包含了角、正方形、平行四边形等等。在对这些数学知识概念教授时，教师采用传统教学方法，不仅会增加学生学习难度，而且学生在认真听讲后还是不知所措。针对这一情况，教师就可以依靠信息技术，提供多元的联系和呈现方式，以加深学生对这些知识概念的理解和掌握[2-3]。例如，在对《正方形》知识点展开教学时，教师可以将生活中常见的物品以图片或者是实物的方式在课堂上呈现，并通过多元教学情境的创设，加深学生对这些数学形象的认识和理解，进而体会到数学对象的本质属性。

六、借助于信息技术转变学生学习方式

在传统小学数学教学中，主要是通过教师以口头、肢体语言展开，学生进行学习也是根据教学目标展开，具有被动性特点，对学习知识点巩固也主要是依托于课堂练习和课后作业展开。但是在信息技术背景下，学生通过网络可以结合教师提供的预习、联系平台自主展开学习，打破了传统纸质作业形式，学生可以在网络平台下通过多样化的数学游戏，进行学习和娱乐。例如，在对《综合运算》学习之后，学生就可以通过综合运算闯关游戏对所学知识进行练习和巩固，通过这一方式不仅可以提高学生作业兴趣，而且还能够充分体现出学生在学习上的主体地位[3]。

对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行探讨，我主要是从借助于信息技术丰富数学教学资源展开。通过信息技术创设贴近学生生活的教学情境、充分体现出学生主体地位、诱导数学实践操作、加深对数学知识的理解和转变学生学习方式，提高教学效率和教学效果，推动教育教学现代化发展。

参考文献：

[1] 乔岩.刍议信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2016（3）.

[2] 陈婷婷.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].速读（中旬），2016（10）.

[3] 洪小青.基于信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].小作家选刊，2017（10）：241.