浅谈云时代视角下的物理教学组织形式

丁铁明

摘 要：教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点。随着互联网通信的高速发展，以ICT产业驱动的现代信息化教学手段，开始逐步取代传统教学组织形式。一支粉笔、一块黑板的教学组织形式已经陈旧。在互联网云时代，传统物理教学组织形式的信息承载、输出以及物理教学互动，都有巨大的优化空间。

关键词：教育教学；信息化；“三通两平台”

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.086

当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。在物理教学实践中，借助“三通两平台”，我将信息技术与物理课堂教学紧密结合，在备课、授课及课后巩固与拓展等方面进行了积极探索与尝试，取得了一定收效，探索出一些“三通两平台”下教师新的授课组织形式。

一、“云”“端”对接，打造优质物理高效课堂

“云”即“三通两平台”，“端”即一线课堂。教育信息化的重点在课堂，难点也在课堂。课堂教学环境创新是教学组织形式创新的前提条件，是信息技术与教育教学融合的第一步。因此，利用“云端组合”的优质高效组织形式，服务教学。这种组织形式是把“网上课堂”或“空中课堂”与我们的课堂教学有效融合。在“两平台”建设上，国家和省级网站都有大量的课堂实录或上课短片，特别是我们前段时间举行了“一师一优课，一课一名师”活动，每个教师都积极参加了网上晒课活动，并进行了优课评选活动，物理各科、各节在网上都可以找到全国优秀教师的课堂实录及其相关本节课的资料。每个省级资源平台也有相应的“名师同步课堂”“观摩课”等栏目，国家教育资源公共平台也有课堂实录等资料。这么丰富的优质资源可以作为“蓝本”引领我们教师、学生学习，也可以利用它进行授课。在平时教学中，我备课的方法及教法很多都是借助省、市、县各级基础教育资源服务平台上的“同步课堂”进行的。

二、资源整合，为物理教学保驾护航

“三通两平台”不仅仅有“课堂实录”“同步课堂”“点点通”“一师一优课”等课堂实录或视频，它还为教师提供了教案、课件、动画、音视频素材等多种资源。随着新课程标准的执行，教科书已不可能也不再是唯一的教学资源，在多媒体环境下的课堂教学也在悄悄地发生着变化，物理课程资源的整合越来越受到更多人的关注与重视。“三通两平台”方便教师在线访问、下载使用，为师生提供了巨大的信息来源和信息渠道。面对海量的教学资源，教师在选择教学媒体或资源时，一定要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，以学生为中心，科学地安排教学过程的环节要素，实现教学过程的最优化。

1.摸清物理教材脉络，资源合二为一。物理教材作为最基本的课程资源，为教师提供了一个落实课程标准的参照性标杆，所以教师在选择教学资源之前，必须对教学内容进行认真分析，并结合新课程标准，了解本节课所涵盖的知识点，有选择性的选取网络资源库所涵盖这些知识点的素材，合二为一，有针对性地选择资源或对多个资源进行整合。

2.确立物理学习目标，提炼文本精华。学习目标的确立是教学的重要环节。为了达成学习目标，教师要学会用教材，包括可以根据课程标准的基本要求和学生的实际情况有选择性地取舍教学内容。

3.找准物理文本重难点，实施有效教学。有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段已成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途徑。

4.分析学生特征，确立物理教学策略。俗语云：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法有很多且各有特点，我们在教学中如何选择合适的教学方法，使其更好地发挥作用，值得每一位教师细细思考。教学中，我们不难发现，应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标，这就要求我们在讲课时要根据学生年龄特征，了解学生现有水平和学习目标之间的差距，预设在教学过程中可能遇到的学习障碍，将基本教学方法有机综合，使其融汇一体，优化处理，选择合适的教学方法和教学策略。

5.浏览物理教学资源，创设教学过程。借助“三通两平台”或其他网上资源，选择性地下载一些可以利用的资源到自己教学专用的章、节文件夹中。有了丰富的教学资源，还要有后续整合。教师要根据上述环节对教学内容进行整理和细化，大到各个教学环节的先后顺序，小到每个情境的创设，都要与本节课紧密结合，都要符合本班学生的实际情况，这才可以完成本节课的教学目标。

6.注重教后反思，优化物理教学设计。教师要养成记录教学反思的习惯，反思教学过程是否达到预期效果，媒体选择是否得当，教学环节是否合理，如何在以后的教学中改进等。除此之外，相应的教学评价也尤为重要，师生互评、生生互评等方式，也是对教学效果的检验，从而针对问题，优化教学设计。由于学科、课型、学生年龄及生活环境不同，教师所采用的授课组织形式还有好多，但不论怎样，万变不离其宗。作为教师，我们要以教材为基础，以学生为对象，对所选取的教学资源进行优中选优，设计出合理的教学过程，实现教学效果最优化，同时在上课过程中也有注意师生的互动及时调整教学策略，完成课堂教学目标。

“三通两平台”拥有广泛而丰富的信息资源，物理教学因它而变得更生动、更直观、更广阔。它是快捷而强大的网络交流平台，极大丰富了课堂教学，必将促进教与学的变革。我们要充分发挥它的优势，让我们的教学迎来一个崭新的春天。但我们也应该清晰地看到，教师本身就是一个丰富的资源库，只有教师转变观念，积极开发和利用好“三通两平台”，创造性地将优质资源整合和优化，才能把“三通两平台”的作用发挥到最大。我坚信，云时代教育背景下以信息化为支撑推动的物理教育教学改革和发展，必将取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1] 第四部分 保障措施，第十七章 加强组织领导，第十八章 完善政策法规，等.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].苏州教育信息化，2012（5）.

[2] 教育部教育管理信息中心主办.中国教育信息化，基础教育[M].该刊编辑部，2007.