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浅析综合学习教学中应注意的问题

2018-02-11刘俊敏

学周刊 2018年8期
关键词:综合性学习小学语文

刘俊敏

摘 要:随着国家对教育事业的重视,对教育工作也提出了新要求。新课改之后对语文教学做出了新的规定,要求采用综合学习的方式进行语文教学,旨在培养学生团结协作、勇于探究的语文学习能力,增强了学生的语文素养。在小学语文教学中,教师应认识到综合性学习是语文教学改革的重难点,应通过培养学生的兴趣、调动学生的主动性等,让学生参与到综合学习活动中,真正提高语文学习能力。

关键词:小学语文;综合性学习;语文学习能力

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)08-0102-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.062

冀教版语文教材上有一个独具特色的栏目——综合性学习,融语文性、生活性、教育性、趣味性等于一体。大体上由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四个小板块组成,有的单元还穿插了“漫步书林”或“我的好方法”这样的小栏目。通过学习及多年新课改的教学实践,我想谈谈小学语文教学中进行综合性学习应注意的问题。

一、正确对待综合性学习

语文综合性学习是现代语文教育教学活动中必不可少的环节。翻开教材我们能看到每个单元后面都有关于综合性教学的专题。如果用一种形象的方式叙述综合性学习,那就是一次精神的探险,因为这是站在学生为教学活动主体的视角上进行教育教学的。教师需要在综合性学习中激发起学生的“探险”精神,通过具体的单元课题,帮助学生既掌握语文知识,又能够提升情感态度与价值观。通过对语文知识的综合运用,加强课程与现实的联系,通过综合性学习来凸显学生的团结协作精神。

二、培养学生的学习兴趣

學习是建立在兴趣的基础上的,综合性学习能充分发挥学生的主观能动性,培养学生的语文思维能力,增加学生的想象力。让学生实现由抽象思维到具象思维的过渡。综合性教学要能够促进学生的创新精神,在具体的教育教学中,教师应通过科学的课堂评价机制来帮助学生提高学习兴趣。当学生对某一问题进行讨论时,教师要认真倾听,对不正确的地方予以指导。当学生发表自己的观点时,无论对错教师都要对学生的主动参与性给予肯定,增强他们的学习兴趣与课堂愉悦感。例如,我在教学冀教版三年级上册“我的小笔头”这一板块时,先营造意境,引导学生融入到大自然中,在与大自然的亲密接触中发现乐趣,体会快乐。教材中提到的小天地一角,可以是自家小院,可以是村后的小树林,可以是公园的一角……然后让学生静下心来,通过静思默想,在回忆中感受以往的快乐。最后,启发学生通过画画配文、写诗等方式,表达自己的内心所想。学生把作品交上来时,我发现大部分学生完成得较好,格式正确,图画优美,有诗有画,一句句纯真的话语,一幅幅色彩鲜艳的配图,让我情不自禁地为他们点赞。最后我将学生的作品装订成册,在班上传阅,学生们兴致很高。这对学生今后的自主学习可谓大有裨益。

三、调动学生的自主性

综合性学习的主题应该贴近现实生活,联系生活实际开展活动,才能让学生主动积极地参与到活动中来。

小学的综合性学习主要是围绕着单元内容进行的,每个单元后面都会有固定的主题,该主题一般与教材的单元内容相契合,给学生以必要的知识补充,体现了教材编排的科学性原则。教师在实施教育教学活动中,要将教材内容与生活实际相结合,增加学生的认同感。举个简单的例子,比如进行古诗词教学时,学生会对传统的国学古诗感兴趣,教师可以趁机开展唐诗宋词的诵读活动。具体的活动内容是保证每天都有充足的时间进行诵读,至少30分钟。具体的安排可以这样:早读20分钟,午休5到10分钟,放学前巩固5分钟。在班会上,请学生说说自己对所背诵的古诗内容的看法,让他们推荐几首自己喜欢的古诗,并说说为什么喜欢。用这样简单接地气的方式为学生营造一个良好的学习氛围。如此坚持一阵子,能够有效激发学生的诵读热情,进而为学生将来的长远发展奠定基础。再比如,当教材中有神话故事的情节时,教师也要抓住机会,为学生讲解神话故事的背景,引申拓展一些课外知识。总之,综合性学习的根本就是要联系生活实际,增加学生对教学内容的认同感,能够主动参与到语文教学活动中。

四、培养学生的团结协作能力

“新课标”要求教育者要通过开展有趣的课堂教学,教会学生在学习中团结协作。基于此,我们不难发现教育教学活动中对学生合作意识培养的重要性。在综合性学习教学中,从分组开始,教师就应引导学生学会合作。在班级中,我分了六个活动小组,并让全体小组成员商量后为小组起一个响亮的名字,并选出相应的小组长。这里值得一提的是,教师要对小组内成员有合理的安排,组内成员的语文学习水平参差不齐,但是每个小组的综合水平要基本差不多。让小组内的每一个成员都有任务可做,增加学生的学习热情。用这种分工合作的模式,激发学生的学习兴趣。为了进一步激励学生,适当地采取奖罚政策也是十分必要的。对小组中表现好的学生要及时给予奖励和表扬,让学生感受到课堂教学带来的自豪感,在下次综合性教学活动中能够更加积极主动地参与其中。最终教师要进行评比,为表现好的小组颁发奖品,以提高学生的参与积极性。

五、培养学生自己动手查阅资料的能力

学习中必不可少地会需要很多教学资料,以往的教学模式中是以教师为课堂的主体,一般是教师说什么,学生听什么,学生跟着教师的思维走。现在教师要培养学生主动查找学习资料的习惯。这是一种学习能力,教师要做的不仅仅是把语文知识带给学生,还应该培养其良好的学习意识和主动的学习思维。例如在教学《会植树的鸟》一文后,我鼓励学生去搜集在自然界中,还有哪些鸟儿有特殊的本领?引导学生可以通过上网或查阅资料的方式来搜集所需内容,配上图,并用给鸟儿制名片的方式整合最终内容。待学生完成后,在班级展览最终成果。这样不仅培养了学生搜集整理资料的能力,还大大提高了学生对语文学习的兴趣。

综上所述,语文综合性学习是一块十分值得研究与探索的领域,教师应在今后的教学实践中不断努力,真正让综合性学习成为学生喜闻乐见的学习形式,真正让综合性学习成为打开语文学习的另一扇窗,让学生在学习活动中全面提高语文素养。

参考文献:

[1] 吴永票.小学语文教学中如何引导学生进行综合性学习[J].读写算(教育教学研究),2013(25).

[2] 张冬梅.如何在语文课堂中教会学生学习[J].新课程研究(教师教育),2010(8).

[3] 孟昭毅.语文综合性学习要充分发挥学习小组优势[J].东方青年(教师),2010(7).

[ 责任编辑 李爱莉]

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