浅谈英语课堂教学模式的设计与创新

韩红梅

摘 要：随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为英语教学所追求的理想境界。在一些课堂教学活动中，若只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，会导致活动流于形式，表里不一。因此，在初中英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是亟待解决的问题。

关键词：英语课堂；导入活动 ；设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.057

一、导入活动的设计

（一）活动要形式丰富，轻松有趣

可以用儿歌或歌曲的形式作为热身活动。这类活动目的在于让学生对将要学习的东西，有一个初步的印象。而有韵律的儿歌、动听的歌曲会激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生把所学内容记得更牢。在寻找相关资料时要注意，儿歌或歌曲除了跟课文有关以外，还要简单易记，且尽可能选取可以配上动作的曲子。

（二）复习已学过的内容，做到温故知新

这类活动的主要目的是让学生做到温故而知新。英语的学习是一个承上启下、循序渐进的过程，设计这类活动，可以让学习更有连贯性，更好地接受新授内容，在平时回答问题时，也会有更开阔的思路。这一类的活动也不是简单地复习一点，而应是全面整合一个方面的内容，最好能联系实际，增强其应用性。

（三）以关键单词或重点语法展开活动，为课文扫除障碍

这类活动的主要目的在于强化课文中的知识点，包括词汇、语法以及句型结构等，并解决课文的难点。活动的形式根据课文的形式及内容的不同，可以有很多种。这部分是一课学习的重点，因此，同一个内容可以由易到难设计多个活动，可以让学生掌握得更牢固。

二、呈现活动的设计

（一）开展口语活动

通过课文中出现的图片、课文等语言材料，或其他有关声、像、图、文的信息资源，围绕课文开展一系列的口语活动。这类活动一般出现在呈现部分的开始阶段，让学生通过看图或利用其他有关声、像、图、文信息资源说话，对课文内容有关的话题展开讨论，通过小组讨论、两两对话等多种活动形式，培养学生通过“说”来学习课文的能力。

（二）开展听力活动

通过听课文片段，根据课文难易层次，以问答、听写、判断是非等多种竞赛方式开展一系列听力活动。这类活动打破传统的“看”课文、学课文的方式，把课文内容作为宝贵的语言材料，从难到易，以“听”的方式开展课文教学，使学生在提问与回答、听写、判断课文内容细节与情节等活动中，扎实掌握和运用课文的知识点。

（三）开展练笔活动

写的过程是学生学习课文时一个输出的过程，通过“写”可以把课文教学的难点和重点落在实处。这类活动的主要目的是贯彻课文教学听说为主、读写跟上的基本思路。学生学习课文内容仅仅会听会说是不够的，要把课文重点难点掌握好，“写”的能力也是非常重要，它能把整个教学呈现得更完美。

三、复习、巩固活动的设计

（一）调查讨论，复习课文

这类活动是以课文的语法点为线索，进行内容上的延伸，和学生的生活息息相关，对学生的语言应用能力很有帮助。课文教学是一个把课文内容再创造的过程，教师不能只把眼光局限在文字内容本身，要适时切题的激发学生学习课文的思考能力。这个活动要求四五人一组，在掌握课文内容的基础上，展开更为生活化的讨论。当讨论想法不一致时，甚至可以开展辩论，这既是对课文教学最后一个环节的总结，又拓展了课文本身的内容。

（二）游戏竞赛

在口头表达中复习所学知识，尤其能锻炼学生英语听说的能力。学生们通过“玩”的形式，做中学，学中做。学生们在紧张刺激的竞赛氛围中，互相交流、讨论、帮助，从而争获第一。如：可以采取竞赛的方式，摒弃传统的“教师问，学生答”，变为学生之间轮流提问和回答，激励学生们的参与热情。

（三）开展新型教学方式

以复述课文、演绎课文、拓展课文内容等新型教学活动方式，取代反复“读”课文的枯燥方式，起到超越“朗读”课文的作用，从而加强学生对全篇课文的综合理解，对整篇课文进行归纳演绎，并展开故事结尾。这部分活动往往出现在课文呈现部分的后阶段。例如，课文是生动的故事性文章，非常适合于分角色表演，来巩固学生对全篇课文的综合理解。

（四）加强学生聽力训练

从听的层面加强对课文内容的进一步巩固与复习，强化学生听的能力。听力练习设及范围可以是对本课单词的拼写检查，对课文大意的概括，以及针对本课语法点而进行的拓展练习。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。相信在遵循中学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。肯定能使我们的英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。

参考文献：

[1] 李秀英，王义静.“互动”英语教学模式[J].外语与外语教学，2000（12）.

[2] 刘启成.中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构[J].教学与管理，2011（15）.

[ 责任编辑 张宏丽]