论德育教育在小学语文教学中的渗透

刘婷婷

摘 要：作为小学教育基础性课程，小学语文教育不仅承担着对学生语文知识的传授，还担负着塑造学生品德素养的重任。德育教学作为语文教育的重要部分，是每个语文教育工作者不容忽视的问题。作为重要交际工具的语文，在识字教学方面、指导阅读方面、情境创设方面要做到德育教学的渗透，使学生在日常课堂学习中，潜移默化地接受这些德育教育，在无形中影响和改变学生成长过程中人格品行的塑造，让每个学生都拥有良好的价值观念和道德水准。

关键词：小学语文；德育教育；渗透

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.052

一、小学教学过程中德育教育的渗透方式

（一）在小学生汉字教学过程中的德育渗透

小学生在学校教学过程中，一般是从简单识字开始，如：天、地、人；你、我、他等。由于汉字本身是由象形文字逐渐演进变化而来，汉字是具有音、形、意三位一体的复合体，本身在使用过程中，就天然具备了传情达意的功能，每个汉字都有相对固定的汉字表示，自然也就有了真善美、假恶丑等的情感表达，褒义词汇传递积极、崇高、美好的一面，贬义词传递消极、矮小、丑陋的一面，中性词则传递情感趋中的意思表示等。识字学习和汉字使用过程中每一个具有特定情感表示的词汇都会传递生命中关于价值观念、精神素养、人文情怀等的品德意味，自然就会对人的思想情感产生或多或少的影响，在每一个小学生接触的字词库中，接触哪些词汇就会受到哪些词汇的影响和感染。小学生是极度敏感的群体，接触到的字词本身就具备塑造高大伟岸形象的人物，尤其是一些精神气质俱佳的英雄人物，呈现这些美好形象的文字就会在小学生的内心深处埋下追求理想、勇挑重担，争做先进的优良种子，伴随着小学生的成长，时刻引导和影响着他们的品行，达到德育教育的目的。

（二）在阅读活动训练中的德育渗透

阅读作为学生成长过程中非常重要的成长方式，在德育教育中的作用尤其显著。一个人的精神发育史，就是他的阅读史。通过阅读，了解过去，立足现在，想象未来。小学语文教师在指导小学生进行日常阅读讲解和训练时，除了能够通过阅读课程教授的知识外，阅读内容中展现的人物形象、价值取向、道德情操等都会注入学生的脑海里，成为他们今后在人生成长道路上的指南。如：《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔，小时候的生活十分艰苦，长大后实现了从军的志向。从军期间，受到老一辈的栽培和教育，在劳动、战斗、工作等各个方面刻苦学习，严格要求自己，终于锻炼成具有崇高理想、坚强性格的革命战士。他把整个生命毫无保留地奉献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争，努力使世界和平！这种精神是多么可贵啊！如果保尔没有顽强的毅力，他又怎么可能成为一个有崇高理想、坚毅意志和刚强性格的革命战士呢？《老人与海》看似写了一个简单的故事，一个普普通通的老渔夫，一条普普通通的大马林鱼，在一望无际的大海上发生了看似平凡的一幕幕惊险场景。引导学生感受和想象那样的情境：一个名叫圣地亚哥的老人，一连84天没有捕到鱼，在别人看来他也许是个十足的失败者。然而他没有放弃，一直到第85天再次驶向远方的大海去捕鱼，那种“舍我其谁，当仁不让”的英雄豪气，深深感染了每一个聆听故事的人。虽然鱼叉、小刀、短棍一次一次被鲨鱼夺走，但老人始终用尽一切手段进行反击，什么也无法摧残他英勇的意志。老人那句经典的话语始终回荡在耳畔，“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不垮他”。

（三）在構建故事情境中的德育渗透

小学阶段的学生对现实世界充满着好奇和疑问，在日常生活中，我们总会遇到特别爱问问题的小朋友，他们活泼、好动、爱探索，总是喜欢了解事情的来龙去脉，甚至将自身置于情境中，发挥想象，自觉地感悟事情发展的每一个细节。例如：对于《红岩》中最让人难忘的是共产党人许云峰的高大形象，特别是被特务匪徒即将秘密杀害的那段描写：“死亡，对于一个革命者是多么无用的威胁。”许云峰神色自若地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾身旁的特务，径直跨向石阶，一直向敞开的地窖铁门走去。他站在高高的石阶上，突然回过头来，面对跟随在后边的特务匪徒，厉声命令道：“走，前边带路。”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使天崩地裂，也不会动摇。可以通过播放视频的方式，让学生真切感受革命先烈在敌人威逼利诱之下，所表现出来的大义凛然，无惧死亡的英雄气概。《从百草园到三味书屋》中，作者围绕“乐”展开对百草园的描写，采用白描手法，以简约鲜活的文字，描绘了一个充满无限乐趣的孩子的乐园，描写其间穿插有“美女蛇”的传说，冬天雪地捕鸟的童趣故事，动静结合，趣味无穷。对于三味书屋的描写则是呈现出完全不同的世界，除了写出了三味书屋的陈腐味道外，说三味书屋是“全城中最严厉的书塾”，在那里则要受到规矩的束缚。其中描述的一个情节印象深刻：利用课间休息时间，学生们溜到后园嬉耍，私塾的老先生在课堂上入神读书，学生乘机偷乐的叙述，让三味书屋充满了诙谐幽默的趣味，同时也反映出儿童不可压抑的天性，让人印象深刻。

总之，小学语文课堂德育教学属于一项复杂的教学活动，对于教师的专业素养提出了更高要求，在日常的教学活动中，小学教师需要在语言表达技巧、阅读辅导练习、情境设计等方面敢于探索、总结、提升，从而让学生在不知不觉的课堂教学过程受到感染和启发，正如教育家苏霍姆林斯基在他的教育论述中指出的：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就会越大。”同样通过这个过程传递出适宜的情感，让原本枯燥单一的课堂变得更丰富、更有收获。综上所述，只有教师在课外，提前做好充足的准备工作，设计好教学内容和教授方式，结合实际的教学环境，无论是通过阅读指导，还是运用现代科技新手段增加试听的仿真体验，都可以使德育教育在整个语文教学过程中得到很好的贯彻和应用。

参考文献：

[1] 何艳英.浅谈德育教育在小学语文教学中渗透[J].读写算：教育教学研究，2015（27）.

[2] 胡立柱.德育教育在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育旬刊，2014（Z1）.

[ 责任编辑 张宏丽]