对英语课堂教学的反思

周立会

摘 要：为什么很多学生学了多年英语，仍没培养起听说读写的能力，达不到用英语进行交际的目的？身为英语教师，应该反思自己的课堂教学，并进行合理的改进，以求取得更好的课堂效果，提高学生的英语水平。

关键词：英语；课堂教学；反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.049

英语作为一门国际性语言，越来越受到人们重视。很多家长在孩子上幼儿园时就给其报了英语班，不少学校从小学三年级起就开设了英语课。学生一路走来，学到高中毕业，成果如何？实际情况却不容乐观。

怎么算学会一种语言？我认为，英语作为一种交际性语言，首先应该达到交流的目的，会开口讲英语，能听懂别人的意思，也能用英语表达自己的意图；层次再高一些，能读懂简单的英文报刊、杂志或英文作品，能用简单的书面英语表达自己的观点。可现实的高中生学得怎么样呢？虽有把英语学得得心应手的高材生，但大部分学生的英语水平还是偏低。听不懂，不会说，读不懂，不敢写，感觉英语好难学。

不就是一门语言吗？英语有那么难学吗？作为母语的汉语对我们来说，不是很容易就能达到交流的目的吗？不识字的幼儿已能表达自己的意愿，能听懂大人的指令甚至会讲故事。会拼音、识字的小学生自己读故事、看杂志已经不成问题。学了那么多年英语怎么就不会交际呢？哪里出了问题？英语主要是在学校里跟英语教师学，很显然，英语教师的课堂出现了问题。

一、英语学习现状

有的学生学了多年英语，却仍不会读单词，更难写出单词。我认为，恰恰是英语教师没有从英语的语言规律出发，没有教会学生英语的入门学习。

（一）教师没有教会学生如何读音标

很多学校虽然小学就开设了英语课，但是专业英语教师比较缺乏，小学英语引不起领导的足够重视，认为小学英语只要是个教师就能教，于是小学生学英语没有像学汉语一样先从汉语拼音开始，没有先学音标，一上来就开始了单词的认读，如apple-苹果，banana-香蕉等。甚至是apple， a-p-p-l-e， 开始了单词的记忆，接着是对话和课文。这就是高中生仍有不少不会读音标的原因，都快高中毕业了，英语还没有入门，怎么能学得得心应手？

（二）教师没有教会学生正确记单词的方法

教师检查学生是否记住单词，法宝就是听写单词，却没教给学生记单词的方法。记单词是学生们最头疼的问题，字母太多了，记不住，或者记住后很快就忘了，于是就丧失了信心，词汇量可想而知。不认识单词何谈阅读和写作？

二、英语教学现状

有的教师一味地应试教育，教学观念陈旧，教学模式单一，很难调动学生的学习积极性和主观能动性。久而久之，学生失去了学英语的兴趣。传统的教学模式中教师是课堂的主体，教师满堂灌，讲课文，讲语法，做习题，讲试卷。学生被动地听，不参与课堂的活动，一走神，不知讲到何处，所以就昏昏欲睡了，学习效果可想而知。

三、英语教学方法

（一）创设学英语的氛围

我们学母语，离不了汉语的氛围，听的多了，读的多了，自然水到渠成。学英语只靠一周几节课，只靠课本，输入的量还是太少了。如何解决？只有多输入。师生课上多用英语问答，教学生学唱英文歌曲，介绍学生看经典英文电影，引导学生读英文报刊、杂志，浏览英文网站，甚至可以让学生看英文电视节目等。先从简单的入手，久而久之，就会耳濡目染。这既能锻炼学生的听说能力，又能增加词汇量。

（二）掌握学英语的方法

小学生学语文的过程，是先从拼音开始的。学会声母、韵母，再练习声母+韵母拼出一个音来。汉字的读音搞定了，读的问题不就解决了吗！写的问题怎么解决？当然要先学汉字的偏旁部首，把一个汉字按部首分成几部分，看几眼就写出来了，而不是看一笔写一笔。入门之初，教师要引导学生像学语文一样学英语。

1.要先从让学生学音节发音、读准音标开始。再难，不就48个音素吗？首先要学会发音的口型，准确地发出每个音，要认识音标并要教会学生学会辅音+元音拼读音节，这很像汉语的声母+韵母拼出一个字的读音来，这样单词就会读了。不会读单词如何背诵对话和课文？要彻底改变哑巴英语。更何况字母的发音和拼写还紧密联系，会读基本就会写，读这么重要，读音要先行。

2.要让学生拼写单词，怎么会是一个字母一个字母地拼呢？单词短或者单词少还好说，多重复，死记硬背勉强可以，但这不是记单词的正确方法，教师应该教会学生两种记单词的方法：

（1）根据读音记单词，因为单词的拼写和读音之间有一定规律，即某些字母或字母组合发音是固定的，而且一个单词的读音几次重复之后在脑中的记忆会比较久，会读了也就基本写出来了。

（2）根据构词法记单词，要教会学生把单词分成字母组合去记，比如light， night， bright，不同单词的相同部分像不像汉语中的偏旁部首？把字母组合作为整体去记，可大大减少记忆量。

四、英语教师改进课堂的方法

（一）变汉语式教学为英语授课

英语教师首先应该练好自己的英语口语，发音地道，口语流利，让美的语言陶冶学生，就像一个语文教师首先普通话要标准，语言要优美一样。英语作为一种语言，有美的韵律。用英语和学生交流，让学生徜徉于英语的氛围中，效果会更好。

（二）任务型教学，让学生成为学习的主体

语言的学习不是教师讲出来的，而是让学生练出来的。要让学生动起来，比如讲枯燥的英语语法，学生很难理解，为什么不用发现法，给学生举出同类用法的例句，让学生自己发现、总结语法规则并学会使用呢？教师讲解课文再透彻，不通过学生的诵读，也难以成为学生自己的东西，为什么不让学生反复吟诵呢？学生还可以小组合作完成任务，合作学习对学生更有激励性。

（三）把现代化教学手段引入课堂

随着科学技术的发展，更多摄入知识的途径能帮助教师更直观地教学，激发学生的兴趣。比如利用网络，教师可以用视频、图片导入新课，可以把微课引入课堂，可以运用实物展台当堂批改学生的作文，有条件的学校可用平板电脑，教师可让学生从网上、英文报刊上搜寻相关素材，以增加学生的課外阅读量。

总之，英语教师应教会学生学英语的方法，让学生多参与，多体验，多实践，就能取得更好的效果。

参考文献：

[1] 殷兴梅.英语课堂教学反思[J].中学英语之友·教育研究与实践，2009（2）.

[2] 邓祥玲.浅谈英语课堂教学的反思与对策[J].剑南文学（经典教苑），2013（10）.

[ 责任编辑 张宏丽]