摭谈作品背景介绍在语文学习中的重要性

范剑锋

摘 要：在当前的语文教学中，课文背景知识介绍没有引起足够的重视，甚至被忽略，使得学生在课文理解过程中存在一些问题。为了使学生更好地解读本文，教师应认识到作品背景介绍在语文学习中的重要性，并注意介绍背景时的几个问题，从而让学生更全面、更准确地理解和把握课文，以真正提高学生的语文素养和语文水平。

关键词：语文；背景介绍；重要性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.069

文学艺术作品是现实生活的再创作和艺术加工，它来源于生活，高于生活。中学语文教材里的绝大多数选文也是如此，且多来自于大师的手笔，思想比较深邃。由于作家所处的时代距离我们较为久远，个人创作时的心境及其他方面有所不同，使得学生理解这些作品存在一定的困难，造成课堂教学效果不理想。因此，对作品背景知识的了解至关重要。只有这样，才能与作者处在同一时空，才能更深入地理解和把握这些课文主题。

一、作品背景介绍的主要内容

（一）侧重于社会时代的背景

语文教材中大量的选文都深深烙上了社会时代的印迹，虽然作者所处的时代不同，但在课文中都不约而同地有所体现，只有把课文放在大的社会背景之下，才能真正理解课文、把握主题思想。因此，语文教师要以介绍作品的社会时代背景为切口，找出理解作品、抓住主题的一把钥匙。如在讲授《祝福》时，教师可介绍如下背景：辛亥革命虽推翻了清朝的统治，但并没有完成彻底反封建的任务，中国仍然处于封建主义的统治和压迫下。民国初年政府颁布的《褒扬条例》中，就有表彰“节烈”的条款。“五四”运动前后，复古主义者在报刊上公开鼓吹“节烈”，经常刊登颂扬“节烈”“烈女”的纪事和诗文。“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。在这样的社会大背景下，祥林嫂悲剧的发生是必然的。通过背景介绍，学生不仅了解祥林嫂悲剧产生的社会原因，同时也抓住了课文所要表达的主题思想，可谓“一箭双雕”。此外，对于教材中文言文背景的介绍，教师应侧重从历史的角度进行介绍，如《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等都是这样的。

（二）侧重于人生遭遇的背景

司马迁认为作者都不得志，都“有所郁结”，故发愤著书，如他自己就是忍辱负重编《史记》。后来，韩愈所谓“不平则鸣”，欧阳修所谓“穷而后工”，也是如此。因此针对这类课文，教师要让学生从了解作者的人生遭遇入手，以找到理解课文的切口，找到掌握主题的“钥匙”。如学习《赤壁赋》《琵琶行》时，了解作者的人生遭遇，才能架设起与作者进行穿越时空对话的桥梁，为下一步理解课文并迅速抓住主题奠定基础。

（三）侧重于个人自传的背景

由于作家个体差异，创作出风格迥异的作品。而教材中的一些选文或多或少有作者自己的“身影”在里面。因此了解作家个人经历和家庭背景，对课文的理解具有重要的意义。如学习郁达夫的《故都的秋》时，要从作者早年家庭不幸、一生体弱多病、生逢乱世不济、人生走投无路、经济拮据困顿等几个方面进行介绍。有了这个了解，学生理解古都之秋“清、静、悲凉”也就容易多了。另外，海明威《老人与海》中塑造的“硬汉”形象有他本人经历和的影子在里面；杰克·伦敦的小说《热爱生命》就是以他在加拿大朗戴克淘金的经历为背景写成的。因此，不了解作者的经历、身世，怎么能深入理解课文、进一步把握文章的主题呢？

（四）侧重于写作缘起的背景

有一些课文，背景介绍应以了解写作动机或写作缘起为主，才能找到把握理解文章主题的切入口。例如，《在马克思墓前的讲话》是恩格斯为亲密战友马克思葬礼上写的一篇悼词。根据悼词写作要求，一般要介绍死者的生平、贡献等。由于马克思对人类的贡献是巨大的，所以這篇课文重点就突出了马克思的贡献，由此切入课文中心，就抓住了全文的重点。又如，《苏州园林》是为一本介绍苏州园林的摄影集所作的序。这本摄影集子集中了苏州各个园林的风景，因此课文中介绍的是苏州所有园林的共同特点，它不能像介绍某个地方的说明文那样按照空间顺序来说明。了解到这一点，我们就很好理解作者为什么不采用空间顺序而采用逻辑顺序，并能从宏观上把握住文章的主要内容了。

二、作品背景介绍时应注意的几个问题

（一）形式多样，不拘一格

背景介绍主要由教师讲述为主；或布置学生课外查背景资料，课堂上让学生讲；或通过投影仪让学生阅读课文背景知识等。背景介绍一般放在课堂教学的开头部分，可与课堂导入语融合在一起，也可作为一个单独环节进行。为适应分析课文的需要，有些背景可放在一篇课文学习的中间来介绍，突出所分析的问题与背景知识的紧密关联性。因此，课文背景如何介绍，在什么地方介绍，由谁来介绍，要以具体课文来定。

（二）简明扼要，中心突出

背景内容介绍力求简明扼要、条理清晰、逻辑性强，让人一听就明白。同时，要紧紧围绕课文，中心突出，无关紧要的不介绍，切记不可喧宾夺主。如果所介绍的背景知识与课堂教学内容关联不大，即使教师讲得眉飞色舞，学生听得如痴如醉，也是失败的。

（三）课内抓点，课外抓面

一堂课的时间很短暂，在有限的课堂时间内，背景介绍也只能抓重点和核心，其余的背景知识可让学生在课外延伸阅读了解。在教师的指导下，学生可以在课外阅读相关的背景资料，以丰富课文内容的学习，使之更深入地理解课文，准确把握主题。

综上所述，在实际课堂教学中，教师常常以课堂时间紧，或者觉得背景知识不作为考试内容为由，而没有对背景知识介绍引起足够的重视，有的甚至完全忽略了背景知识介绍，直接讲解和分析课文。从某种程度来讲，这无异于空中楼阁、缘木求鱼，不承认作品创作来自于现实生活的“沃土”中，导致了学生对作品理解不深、不透，主题把握有所偏离。因此，对课文背景知识的了解，对正确理解课文、迅速掌握主题意义重要，只能加强，不能削弱。

参考文献：

[1] 郭宗敏.背景资料在语文课堂教学中的意义[J].时代青年（视点），2017（5）.

[2] 朱丽新.写作背景在语文教学中的重要性[J].林区教学，2016（4）.