农村教学点如何促进教师专业成长

杨立荣

摘 要：随着国家对教育投入的逐步加大，农村学校的办学条件有了很大的改善，办学水平也有了明显的提高。但也还存在一些制约农村教育发展的因素，比较突出的是教师队伍的建设问题，尤其是教师的专业成长，已成为当下教育发展的一个突出话题。

关键词：教学点；教师；专业成长

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.048

随着国家对教育投入的逐步加大，农村学校的办学条件有了很大的改善，办学水平也有了明显的提高。但还存在一些制约农村教育发展的因素，比较突出的是教师队伍的建设问题，尤其是教师的专业成长，已成为当下教育发展的一个突出话题。特别是农村教学点，更应该将教师专业成长提到学校教育发展的重要日程。现就农村教学点如何促进教师专业成长谈谈自己的粗浅想法。

一、成立教研团队，为教师专业成长搭建平台

为了能更好地提高教师专业成长，各教学点要立足实际情况，依托教师实际情况，组建教师专业成长教研团队，选好团队负责人，取好团队名称，写好共同发展计划，找好共同发展载体，拟定共同发展推进表，从而整体推进专业成长团队工作的有序开展。在学校成立的教师专业成长团队中，教学点校长、教导主任要积极参与，要有目的地推荐学科骨干教师或带头人为专业成长团队引领人，使教师能在这个团队中很好的成长和发展。

二、抓好成长载体，努力提升教师内涵

在具体的工作中，紧紧围绕“读、写、探、磨”开展工作，以此提升教师发展内涵。

（一）读

于丹说：“一个人生命的长度是无法决定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改变的。”这个高度就等同于厚度，厚度来源于什么呢？来源于一个人的底蕴，而底蕴就是一个人读了多少书。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有读书，才能不断丰富自己的知识。很多教师都真切感受过“书到用时方恨少”的尴尬，所以要利用教师成长团队，在教师中开展“共读一本好书”活动。要求教师先读《课程标准》，然后将自己对课标的解读与教学联系起来谈读书体会。然后鼓励教师走近名师，读名师著作，与名师对话，了解名师的教学风格，体会名师的教学风采，不断提升教师的知识底蕴，丰富学科素养，提高教学能力，整体提高教学素质。

（二）写

“写”有两个方面的意思。一是要求教师写教学反思、写教学经验总结，写读书心得，写培训学习交流体会。二是提倡师生写随笔，让教师和学生一起写学习生活中的喜怒哀乐、记录自己的成长足迹。这种写，使教师能够对学生有更多的认识和了解，能够准确把握学生心理变化，实现师生间的心灵对话，使师生成为知心朋友。最重要的是能够磨炼师生的意志，丰富生活阅历。

（三）探

一是共同探寻课堂教学改革之路，找到最适合大家的教学模式；二是探寻自己的教学特点，形成自己独有的课堂教学特色。

在课堂教学改革上，要立足于学校的校本教研，充分发挥校本教研的作用。在教学方法和教学模式的探索上，让团队的教师走进每一个成员的课堂，学习每个教师的教学亮点，找出并帮助教师改掉不足。同时挖掘每个教师的课堂特点，帮助教师打造自己的课堂教学特色，形成自己独有的教学风格。

（四）磨

磨指的是磨课，在每一次上课后迅速组织教师评课，改变教学思路、调整教学策略、改进教学方法后再上。这是我们向有效课堂或高效课堂迈进的一个有效途径。

为了构筑我们的理想课堂，让课堂教学有效或高效，就得在课堂教学上下功夫。将课堂教学观察评价分解成教学内涵、课堂文化、教师教学、学生学习、教学收获等，让每一个听课教师各自带着分解的任务和目的听课，客观评价和分析授课教师自身的优点和存在的问题，逐步提高教师的教学水平。

三、搭建教研平台，助推教师专业成长

（一）选取学科带头人，带动区域教研工作

作为一项教研工作，不能仅仅满足工作就在本教学点开展得有声有色，得将这一教研在区域内推开，整体推进和带动区域内教学点的教研工作。一是要选好学科带头人，开展“送课下校”活动，形成一个联动的区域教研网，进而整体提升区域教师的教学能力。具体做法是：让学科带头人结合自己的教学特点和送课学校教师的需要，送课到各教学点。在送课下校的同时，送课教师要把最近所读的书，自己写的反思、心得等一同送到其他教学点，与其他教师一起分享。这样的交流改变了教师的行进方式，更新了教师的思想观念，豐富了教研活动内涵，推动了区域教研工作更好的发展。

（二）开展校校教研交流，助推教师成长

教师要成长，只依靠简单的校内教研平台是不行的。要让教师更好地成长，就得把教师推到教研前沿，逼教师成长。一是要为教师搭建更多的教研交流平台，教学点之间开展校际教研交流，通过这种同伴互助式的交流来取人之长，补己之短，使自己不断提高；二是要把教师推到更大的平台上“优质课”，通过上“优质课”让教师认清自己的教学水平，找到与他人的差距，找到自己发展的短处和自己发展的突破点，从而达到让教师逼自己成长的目的。

对于农村教师而言，成长一直是他们梦寐以求的，可对于多数教师来说，成长却有些遥不可及，不是没有好的成长载体就是没有好的专业引领，教师的专业成长成了制约农村教育教学发展的短板，成为农村教学质量低下的一大因素。农村教学点如何促进教师专业成长已成为摆在农村教育面前的一道难题，真希望我在工作中的一些思考和做法能够起到抛砖引玉之效，为提升农村教学点教师专业成长，提高教育教学质量带来更多的思考和行动。

参考文献：

[1] 曹留成，谢清理.农村教师专业化发展的困境与策略[J].教育探索，2006（9）.

[2] 周素萍.刍议我国农村教师专业发展[J].文教资料，2007（15）.

[ 责任编辑 张宏丽]