手抄报在德育教育的妙用浅析

潘爱芳

摘 要：素质教育的任务是培养具有优良素质的人才，德育教育是塑造学生心灵的过程。发挥手抄报的德育教育功能，在实践中妙用手抄报，可以发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和集体观念，提高学生的审美能力，帮助学困生树立自信心，拓展学生的知识面等等。

关键词：手抄报；德育教育；妙用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.065

素质教育的任务是培养具有优良素质的人才，这种素质包括身体素质、思想素质、科学文化素质和实践能力等方面。德育教育应该“德”字当先，塑造学生心灵。德育教育是无处不在，无时不在，方法各样的一项育人工作。我们常教育学生，“自强不息，厚德载物”。这句话的意思是自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。君子应增厚美德，容载万物。而现阶段我们面对的学生，绝大部分是泡在父母溺爱的蜜罐里长大的，在“尊敬师长、孝敬父母、修身养性、为人处世”等方面或多或少地存在着一定的问题，在德育实践方面几乎是一个盲区。如何对学生进行德育教育，我尝试了很多方法，总感觉不能“对症下药”。在一次偶然的学习机会中，我看到了许多张贴在墙上的手抄报，突然灵机一动，是否可以结合手抄报对学生进行德育教育呢？通过接下来的实践说明这个方法还是行之有效的。

一、妙用手抄报，发挥学生的主体作用

手抄报是利用彩笔、铅笔、钢笔多种元素，通过书法、绘画等设计出来的可传阅、可观赏、也可张贴的另一种形式的报纸。在学校，手抄报发挥着举足轻重的作用，是第二课堂学生活动的一种很好的形式。如何使一张手抄报在有限的空间内，既能容纳相关的知识，又能美观大方呢？这不单纯是书写和绘画问题，对学生来说，根据手抄报主题设计内容、版面、插图是体现文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合的过程，根据设计的书写和绘画，又是发展学生个性才能、体现主体地位的广阔天地。学生在整个过程中，可以更多地去创造，增添个性化和多元化的成分，尽情地展现自己的聪明和才智，真正成为设计者，发挥学习的主体地位。

二、妙用手抄报，培养学生的合作精神和集体观念

“合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。”在办手抄报的过程中，我尝试着将学生根据自身的特长分成小组，每组按照书写、绘画和设计等不同的优势进行组合搭配，让每位学生的特长都能在组里充分施展。事实证明，那些合作愉快的小组不仅办报速度快，而且办出的手抄报效果好。更让我吃惊的是，通过小组合作，同学之间有了凝聚力，很团结、很友好。久而久之，班级内形成了相互学习、团结协作的良好氛围，增强了学生的合作意识和集体观念，提高了学习的效率，提升了道德情操。

三、妙用手抄报，提高学生的审美能力

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”大家都知道，手抄报是学生所喜欢的并带有积极、健康、向上的艺术色彩的一种“刊物”。通过一段时间的实践，学生的每一期手抄报，同样的内容往往能看到不一样的结果，收到不一样的效果。每一份版面设计都很独特、新颖，内容丰富，插图形象、逼真生动。

记得有一期手抄报，我布置的主题是“感恩”，有一小组的大题目为“道德伴我一生成长”，版面整个分为两块，左边题目是“百善孝为先”，下面的插图是一位漂亮的妈妈给满脸皱纹又不失慈祥的婆婆在梳头，乖巧的女儿给妈妈在捶背。从这幅插图上让我们看到了孝道，看到了爱的传承。右边题目是“学会感恩”，下面画着一个用桃心套着的两只燃烧的蜡烛。旁边是两个学生为老师在献花，在插图的下面附着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“感谢我们敬爱的老师”“老师您辛苦啦”“是您给了我们智慧，让我们健康成长”等话语。这些插图和话语，不正是一种正能量的传递吗？学生通过实践和反思，从真正意义上感受了“爱”，领悟了“恩”。同时，学生的思想和情感都得到了升华，艺术修养得到了提高。

四、妙用手抄报，帮助学困生树立自信心

陶行知说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”每学期，我都会穿插组织了两次有关德育教育的手抄报比赛，每次都确定一定的主题。确实有困难的我会让他们两三人组合一小组，发挥团队的资源和优势，并及时与他们交流，给予点拨和指导，防止他们产生气馁情绪。通过这些活动既激发了学生的兴趣，又培养了学生独立思考问题的能力。每期手抄报完成时，及时召开反馈会，让学生谈谈自己的收获、感想和存在的困惑。在交流中肯定和赞赏学困生，使他们内心产生自豪感。每次反馈会总是在激烈的争论中进行，学生畅所欲言，各抒己见，尤其是学困生，他们更多地扮演着演讲者的角色，收获着成功与自信，因为他们真切地感受到自己的“巧手”使班级变得更美了。

五、妙用手抄報，拓展学生的知识面

指导学生办手抄报的过程中，我们渐渐地约定了其中的内容。每期手抄报都“固定动作”，如多彩校园、成长在线、学习乐园等，也有“自选动作”，如名人名言、生活小常识、脑筋急转弯等。接受只是确定主题，至于版面的设计、内容的编写、插图的绘制等等完全放手由学生自己完成。学生为了办好一期与众不同的手抄报和积极准备反馈会，会主动地翻阅大量的书籍，甚至会借助网络资源查找资料，这样在潜移默化中加大了他们的课外阅读量，也就增加了学生的知识面。

德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。对于教师来说，教书是手段，育人是目的。在我们教育学生的过程中会遇到各种各样的棘手的问题，但只要我们静心去思考，认真去对待，事情还是会朝着我们的目标发展。

参考文献：

[1] 杨小微，李家成.“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（上）学校管理·班级建设[M].中国轻工业出版社，2004.

[2] 朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社，2000.