高中地理高效课堂构建研究

祁玉芳

摘 要：高效课堂是指能够在有限的课堂教學时间之内，使学生实现对知识最大化吸收、理解与掌握的课堂教学组织形式。从此种课堂所追求的目的来看，教师要着重于对学生核心能力的养成，使学生快速进入课上听讲状态，改变以往被动学习的窘境。

关键词：高中地理；高效课堂；高效备课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.062

高效课堂可谓是每一名教师都孜孜不倦追求的目标，因为它能够提高教学效率，降低教学负担。那么，针对于高中地理课堂而言，如何才能构建高效课堂呢？下面，我们从备课和授课这两个角度来分析高中地理高效课堂的构建。

一、高效备课

要想达到高效备课的目的，教师需要深入研读教材，确立明确的目标，同时还需要洞悉学生的个体化差异，以此作为创设科学教法的指引。

（一）深入研读教材，确立明确的目标

在备课的过程中，教师对于教材的研读是最为关键的一个环节，只有认真研读教材，研读课程标准，研读教科书，并且参阅其他参考书，才能对教学内容有更为深入的把握，才能明确教学目标，为高效课堂的达成奠定坚实的基础。明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”，才能更好地实现高效教学。

（二）洞悉学生的个体化差异，以此作为创设科学教法的指引

高中地理教师在创设高效课堂之前，必须先行实现对学生个体化差异的理解，例如，对任课班级整体学习状态与学习热情的洞悉，对学生地理知识掌握程度的把握，对学生对待地理课程的态度加以了解等。当高中地理教师对前述因素了如指掌，并能够据此结合地理教材来遴选科学的教学方法，以便在教学中实现对学生有效地吸引，同时强化与学生之间的知识互动，如此，将有益于学生地理知识素养实现明显的进步。

二、高效教学

在具体的地理教学中，教师需要科学设计教学导学案内容，以问题导入新课，激发学生兴趣与积极性，结合课程教学目标，实现对重点知识与难点知识的突破，引导学生联系生活，提高发散思维能力。

（一）科学设计教学导学案内容

为达成创设高效课堂的目的，一份科学的导学案是必不可少的。从导学案对于高中地理教师教学活动所具备的意义来看，其能够实现对地理教材内容的精炼处理，从而突出地理教材中的知识脉络。从导学案的编写角度来看，高中地理教研组组长应当发挥全体地理任课教师的智慧，集思广益，即组长应当提前进行导学案编写内容分工，同时以教研室为单位组织地理教师进行集体备课与磨课，以便实现对导学案内容的丰富与完善，最终编写出一份内容翔实、体例科学的地理课程教学导学案。

从地理课程导学案对于地理课程所发挥的价值与效用来看，其能够帮助学生实现对所要学习的知识的系统性归纳与梳理，进而为学生指明地理知识的正确学习路径。高中地理教师必须确保导学案内容能够实现对学生学习方法的指引，以便使学生在依托导学案进行地理知识的学习过程之中，能够直接跳过枝节抓住主干，这样一来，将使学生对于地理知识的学习过程更加具有针对性，学习效果能够得以保障的。

导学案的设计中，需要注意以下几个问题：

1.呈现知识点要少用填空方式，避免学生照抄课本；

2.问题能启发学生思维，不宜太多、太碎；

3.语言叙述应有启发性、激励性，能引导学生认真阅读并积极思考，积极参与。例如，这种地理现象你认为是怎样形成的，你判断的依据是什么，你的理由是什么，你有什么发现等等。

导学案必须生成学生的学习能力，不是知识的堆砌，更不是习题集。教师要认真对待导学案，认真设计导学案，其对于高效课堂的构建意义重大。

（二）以问题导入新课，激发学生兴趣与积极性

问题能够激起学生的关注，也能够调动学生的积极性，因此教师可以在课堂导入的环节利用问题来完成，首先应该让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生的思维引进“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识打下良好的基础。例如，在“地球风带”的教学中，可以让学生回顾风的形成原理，高空和近地面的成因差异，利用课本的活动导入教学，让学生分析六大风带的成因。这样，既复习了热力环流这部分旧知识，又有利于理解和掌握大气环流等新知识。

（三）结合课程教学目标，实现对重点知识与难点知识的突破

为确保课上教学活动能够取得预期的成效，关键在于高中地理任课教师能否帮助学生实现对本节课教学内容中所涵盖的重点知识与难点知识实现精准地理解。有鉴于此，高中地理教师应当在课上教学过程之中有意识地采取问题驱动教学法，以便使学生通过对教师所提出问题的思索，产生主动向学的意识。这里需要着重说明的是，高中地理任课教师应当在课前认真研读教材，以便能够结合教材中的相关知识点创设同本节课教学知识点相匹配的问题，如若教师仅仅是随机设计了问题，尽管能够带动学生进行思考，但对于教学中心任务的完成实则是帮助不大的。

（四）引导学生联系生活，提高发散思维能力

地理与生活有着莫大的关联，在教学中将学生引向生活，使学生联系生活经验，能够引起学生的兴趣，并且能够发散学生思维。因此，在地理课堂教学中，教师可以多联系一些生活常识，尤其是能及时联系现实生活中发生的事件，提出相应的问题，让学生联系生活，并积极分析回答，可以增加地理教学的感染力。

三、结语

以上，我根据自身的教学经验，就高中地理高效教学展开了研究。高效教学不是一时一日可以达成的，也不是一种教学方法就能实现的，而是一个系统的过程，是需要多方面的努力和学生的配合的。因此，希望在今后的教学中，教师能够多方面、立体化地探索高效课堂的构建策略，真正推动课堂朝着高效的方向发展。

参考文献：

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