浅谈在和谐氛围中营造高效数学课堂

唐宏

摘 要：气氛和谐而高效的课堂需要教师的努力以及学生的积极参与，其中和谐的师生关系是营造高效课堂的重中之重。此外，教师要自觉地提高专业素养，大胆创新，创设问题情境，调动学生积极性，激发学生求知欲望，构建自己的高效课堂教学模式。

关键词：和谐；高效课堂；数学创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.054

构建气氛和谐的课堂是我们教师的不懈追求。和谐发展的课堂是教育教学取得成绩的关键。符合教学规律的高效的数学课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动场，是教和学的共同体。我们数学课堂要有参与度、亲和度，才会有生机和活力。反思旧的教学模式，创建更和谐的课堂结构和秩序迫在眉睫。那么，如何创造气氛和谐，质量上乘的数学课堂呢？

一、沟通师生情感，打下和谐高效数学课堂的基础

教与学是一个共同体，它们相辅相成。有默契，肯合作的师生才能拥有愉快和谐的高质量的数学课堂。因此，和谐的师生关系是课堂教学必须酝酿的因素。有位教育家曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”学生在课堂上感受到幸福、满足和愉悦，这说明他们有一位充满爱的教师。爱意满满的师生关系是沟通情感的一条纽带，是学生成长的助推力。作为教师，我们要站在学生的角度来思考教育教学的问题。在数学教学中能够及时关注学生的思想动态，学生的心理变化，了解学生对知识的接受程度，了解学生学习的动机与心理。在教学实践中，那些数学成绩中等甚至偏差的学生，因为有了教师的关心、鼓励和帮助，才提高了学数学的信心。师生间的这种和谐默契使数学课堂充满激情活力，使教学质量和教学效果稳步提高。

二、提高专业素养，激活和谐课堂

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”要实现高效课堂，教师必须做好充分的课前准备，心中始终装着学生，认真备教材，备学生，充分考虑到课情和学情。在突出重难点的前提下，精心设计实用性强的导学案，课件以及相关的辅助教具，还要设计出高质量的有针对性课堂检测题。仔细考虑课堂中的细节问题，以及学生可能出现的认知偏差，设计出合理的应急方案。还有，课前的任务分配要合理。比如我提醒各组，让字写好的学生写板书，而让语言表达能力强的学生主讲，鼓励善动脑的学生质疑，让学生充分展示自己最好的一面。这样大家都有了成就感，自然就有了学习的激情，而激情是确保课堂教学的先决条件。

对于许多学生来说，一个个数学公式是枯燥乏味的，让人绞尽脑汁也摸不着头脑，这也让许多教师觉得数学课难上。其实教师只要肯动脑筋，充分利用新课改的先进理念，就能让数学课上得生动有趣且收效很好。

（一）创设问题，学生自学生疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见教学的关键在于“疑”，它是教学思维的动力，是思维的方向，是探求知识的起点，同样也是激发学生的支点。此步骤是整个主动学习训练的第一步。为了更深入地为数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动能够不断地向前发展，教师在数学课堂教学中，要不断有新的问题向学生提出，利用现有的环境条件，针对教学内容的重点、难点及关键，从不同的新的角度对学生进行巧妙地设疑。首先，提出有明确的目的或意识的问题，能够引导学生的思维趋向于设立的三维教学目标；其次，提出问题的“疑点”难度要大，一开始就让学生陷入暂时的困惑状态；最后，提出的问题要有启发性，能够使学生的学习兴趣和学习动机激发出来。

（二）鼓励学生勇于质疑，敢于主动解决问题

在学习过程中通过自学，学生有很多自己能力范围内不能解决的问题就浮出水面，这称之为质疑。在充满着观察、猜想、操作、模拟、实验、交流、反思等探索与挑战性的教学活动中，教师应改变以前讲解例题、仿做例题以讲解为主的教学方式，让学生“动起来”，使学生能够独立思考，大胆发表自己的不同意见，使学生积极地学习活动中进行探索交流。一方面，教师应引导学生在学习新知的基础上，勇于质疑，勇于探索解决。另一方面，在教学中，如果遇到学生提不出问题或提不出有价值的问题时，教师应该鼓励学生，打消学生畏惧提问题的顾虑，激发他们勇于质疑的热情，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，每个学生都能自主的参与到学习中。这样的数学课，以学生为中心，促进主体参与，变被动学习为主动学习。通过课前自学课堂展示辅以教师引导提升，学生的自主探究，当堂检测，从而达到在单位时间内获得最大的教学效率，充分体现捷克教育学家夸美纽斯所说的“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”而通过多年的教学实践，我认为要达到“教师少教，学生多学”的目标，前提是努力营造和谐的课堂氛围，让学生“愿学乐学”从而达到“会学”。

三、激发学生求知的需要，营造高效课堂

学生对教学内容有兴趣，才有强烈的求知欲，才能集中注意力，活跃思维。强烈的求知欲是教学过程中培养能力的起点。大家都知道我们的学习活动带有一定的强制性，这就使得学生因缺乏学习主动性而难以完全适应学习要求，不可控制地产生枯燥感，厌烦感等消极情绪。所以，教师必须在教学内容的展示，教学形式的设置，教学方法的执行上进行激趣化处理。激趣化的课堂导入，能够引起学生的新鲜感和惊奇感，活跃思维；激趣化的教学组织形式则有利于引起学生趣味，润物细无声地进入学习情景，从而发挥兴趣的作用，真正调动学生内驱力。

总之，一节高效的数学课堂，必须是教师轻松愉快地引导，学生在自然和谐的环境中自发地学习。为此，我们必须不断学习，提高自身的专业水平和个人修养，本着“一切为了学生”的原则，在新课改的理念指导下不断探索、创新，让数学课堂成为乐学乐教的和谐课堂。创建气氛和谐的高效課堂是中学数学教师的主要课题，我们要从积极调动学生的求知欲人手，努力营造一个激发学生学习兴趣、焕发学生思维活力、显示学生创造能力的氛围，进而构建气氛和谐的数学学习大环境。

参考文献：

[1] 李毅.夸美纽斯《大教学论》[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），1985（2）.

[2] 原素芳.小学数学教学方法初探[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（26）.