以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学探析

张鸿飞

摘 要：高中政治课价值归宿在于立德树人、全面发展素养、培育社会人格与高尚品质，当今社会形势复杂多变，政治教育教学面临的挑战不断增加，顺利实施课程教学的关键在于明确深度教学导向。素养发展教学导向着眼于学生学情、激发潜能及培养适应生活、社会发展、终身发展的关键能力、必备品质，涉及价值观、态度、情感、技能与知识等多个方面，可在深度教学中起到明确导向作用，同时可作为政治教学主阵地与主渠道。

关键词：政治课；素养；导向

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.031

高中政治课程时代感强、涉及面广，各内容模块原则性、逻辑性、理论性强，是实现素养发展、端正立场、立德树人、培养与输送综合型高素质人才的有效手段。因此，教师应增强自身知识储备、提升教学技能、更新教学理念与教学方法，改变说教式、枯燥呆板的教学过程，增强教学过程的感染力、吸引力。同时在政治课堂中以素养发展为导向开展深度教学，将发展素养作为课程教学宗旨，结合学生思想认知体系设计教学内容，有针对性、启发性地整理教材知识，夯实基础、强基固本，因势利导地将教材知识导向实践，指导学生学会独立思考、总结反思政治知识，学会融会贯通、理解归纳，提高学业质量。

一、政治认同、人文素养发展与深度教学

政治认同指社会个体自觉接受某种政治理论，确定自我身份，自觉规范政治行为与参与政治实践，可将政治认同作為一种情感、一种意识或主动参与、自觉接受，政治素养依赖于内化政治素质，属于政治学科中的核心素养，应在深度教学中发展政治素养，将高中生培养成“政治人”[1]。发展政治素养时应注重训练识记能力，理解记忆课程内容，减少死记硬背问题，并运用科学的教学引导方式或翻转课堂激发情感共鸣，让学生获得情感体验。例如，教学“人民民主专政”时可让学生分组阅读、讨论基层民主材料，结合亲身体验或链接时事政治分析材料，汇总讨论结果后交给教师，由教师集中、深度讲解知识难点，确保学生有效掌握政治知识与发展政治素养。另一方面，发展人文素养能健全人格、陶冶情操、磨砺品德及道德品质，让学生认识自我及超越自我，正确处理社会与个人，自然与个人的关系。教学“民族关系处理原则”时，可引入孔融让梨、缅伯高向唐太宗献鹅毛等故事进行礼仪教育、诚信教育，发展礼仪素养。教学“体味文化”时，可组织学生探究校园文化景观，如绿色景观、道路、山石、廊亭等，在活动中发现美、探究美、生成美，发展美学素养、文化素养。

二、哲学、法律素养发展与深度教学

哲学凝聚了时代精神中的精华，源于生活、源于实践、源于怀疑、源于追问、源于反思、源于感悟，理性严谨、充满思辨性，是至善良友、人生导师、罪恶之劲敌，发展哲学素养有助于培养批判意识、理性思维，促进成长成才，坚定理想信念，让人通达事理，提高人格境界与道德品格、待人接物技巧，使人终身受益，应以哲学素养发展指引政治课程的深度教学[2]。为发展哲学素养与实现深度教学，可充分利用教材的导语图文展开诗意哲学教学。依法治国是时代的要求，应在政治课中发展法律素养，增强法律意识与法律观念，培养知法守法、善于用法的学生，让学生学会运用法律武器维护合法权益，减少违法犯罪现象。为通过深度教学发展法律素养，应优化教学内容，在讲解相关政治知识的过程中渗透法律知识，如政府权力需依法行使等。可结合时政设计法律知识主题，如部门法、经济法、刑法、国际法、行政法、宪法、法律基础等专题课程，方便学生系统地学习法律知识，及时掌握及运用法律知识，同时可引入生活案例讲解法律知识或通过组织法律知识抢答及演讲等活动发展法律素养。

三、信息、学习素养发展与深度教学

信息素养包括信息获取、分析、加工、创新、利用及交流能力，发展信息素养能提升信息检索、判断、筛查、驾驭、提取、鉴别能力，避免学生迷失于信息海洋，同时有助于培养高考试题信息获取、理解、提炼与综合性解读能力，从而确保高考解题能力、解题正确率得到有效提升，使高考试题答得全、答得准、答得精、答得快。为发展信息素养，在深度教学中应注重教会学生准确与完整记忆教材中的关键信息，阅读课本时可通过找反义词、读关键词与对应词、抓近义词与易混词等准确把握课本信息，或通过带问阅读、逻辑推理、多面追问、区别字体等完整解读信息，通过联系材料、其他学科的知识、考试要求、思考题、社会热点及大政方针等培养信息生成、调用能力。发展学习素养能提高学习效率，扎实掌握知识，减少学习弯路，帮助学生取得优异成绩及继续求学。为发展学习素养，可采用以下方法切入深度教学。首先，可采用互动教学、体系化教学模式取代单一教学模式，帮助构建系统化知识框架、知识体系，指导准确、灵活运用所学知识。其次，应结合知识运用教学与理论教学，加强理论消化、吸收，提升理论高度。此外，可组织观看正面性政治教育视频，丰富学生的精神生活并提升其思想高度，鼓励表达个人见解与增强政治学科自学力度，有效发展学习素养。

综上，高中时期被认为是人格、素养发展的高峰期，将素养发展作为深度政治教学的导向可打破学生的思维界限，全面开发个性与才能，归正成长道路。实施深度教学时，应抓住学生的政治学习心理、认知能力、思想脉络，充分、协调、全面聚合各教学要素，耐心引导、发展个性、长期磨合、倡导创新，融入历久弥新、与时俱进的思想，运用开放包容、真实复杂的观念、生活、社会、政策等教学情境系统性提升、发展综合素养。紧扣时事、社会思潮与实施多元化深度教学，让学生充分了解世界发展与时代变革，具备理性精神、时代精神与时代敏感性，因疑而学，学会调整个人素养与发展方向。

参考文献：

[1] 黄燕兰，黄苏云.思辨，让复习迸发智慧之光 ——高中政治复习课思辨能力培育策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（8）：71.

[2] 于海丽.高中思想政治主观题解题技巧指导 ——以2015高考文综试卷政治题主观题为例[J].考试周刊，2016（54）：3.

[ 责任编辑 张宏丽]