浅谈如何在语文教学中渗透思想品德教育

顾菁军

摘 要：思想品质教育是塑造人的灵魂的教育。由于语文学科本身的特殊性，在语文教学中进行思想品德教育是通过含蓄和潜移默化的方式进行的。教师可以从指导感情朗读、激发思想教育，抓住课文重点、突出思想教育，剖析人物行为、加强思想教育，开展情境教学、渗透思想教育，结合写作训练、深化思想教育等方面进行研究，让学生在语文学习中潜移默化地接受思想品德教育。

关键词：语文教学；思想品德教育；渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.039

在实施素质教育过程中，重要任务之一就是对学生进行思想品德教育。语文教学是初中教学的重要学科，思想性和工具性二者兼有，对人才的培养具有重要的意义。“文道结合”是语文教学所应该坚持的重要原则之一，因此，初中语文教学要注重语言教学和思想品德教学的同步進行，在语文教学时，要自觉渗透思想品德教育，让学生在不知不觉中不但学习到语文知识，同时受到感染和熏陶，潜移默化地接受思想品德教育。

一、指导感情朗读，激发思想教育

语文教学中的重要环节之一就是让学生学会“朗读”。现在语文教材中所选择的很多文章都是思想性很强的文章，如果教师能够有效地指导学生在读课文的过程中做到有感情朗读，学生就能受到很好的感染，还能够有效激发学生的情感，从而在潜移默化中可以对学生进行思想品德教育。尤其是针对散文诗、写景抒情散文或名人故事等等文章，教师可以指导学生带有感情地反复进行朗读，学生就可以置身其中，忘却自己，在反复的朗读中逐渐感悟作品的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，真正体验到人间的至亲至爱。

二、抓住课文重点，突出思想教育

教师在课堂上对课文进行讲授时，不能够只是平铺直叙，而是应该有详有略，主次分明，抓住文章重点进行讲解，以便突出思想教育。

比如初中语文课文《背影》属于叙事纪实散文，作者在写作的时候选取并紧紧围绕最鲜明的片段——父亲的背影来写，这便是全文的重点所在。教学时候，可以让学生说说作者运用了哪些描写人物的方法？（动作描写、肖像描写、语言描写……）并找出相关的语句（“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身……可是他穿过铁道，要爬上……他用双手攀……而脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”）分析用了哪些关键词，体会用词的准确（蹒跚、走、慢慢、探、攀、缩、微倾……）然后分析这些描写的作用，突出了父亲怎样的特点？（老态龙钟、步履艰难。）最后分析“这时我看着他的背影，我的泪很快地流下来了”。此时，又将父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的深情，父子深情达到高潮。教师引导学生在抓住重点语句进行分析时逐步理解了文章中心思想，体会到人间真情，在内心深处引起强烈的震撼，此时，教师要及时以此为契机对学生进行感恩教育。比如回忆并说说自己的父亲或者母亲对自己关爱的片段，体会其中的深情，也可鼓励学生写成文章。

三、剖析人物行为，加强思想教育

在我们现用的语文课本中，有很多课文通过人物的言行表现出人物的高贵品质，人物形象栩栩如生，是学生学习的好榜样。在《谁是最可爱的人》中有纯洁高尚、英勇顽强的志愿军战士，在《一件小事》中有正直无私、品质高尚的车夫……都可以找出并重点分析一下描写人物言行的语句。如《一件小事》中“让、立、扶、搀、词”等词语，表现了车夫勇于负责，正直无私的高尚品质。进一步让学生联系日常生活实际，考虑一下自己如何做到严于律己、善良正直，从而让课文中的人物行为和学生的实际行为联系起来，懂得并做到真善美，对学生进行思想品德教育。

又如小说《草》，内容上属于长征系列的，文中多处是运用动作描写刻画人物形象的，教学实践中，教师可以首先让学生找出相关的语句，如：“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走……昏过去了”先后运用了动词“冲进”“跑”“走”“爬”“昏过去”等词，准确表现出二班长救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。教师要引导学生在分析体会文中人物形象的同时，认识并提高自己，把从书本中学到的知识化作自己行动的指南，从而进一步发展自己，提升自己。

四、开展情境教学，渗透思想教育

情境教学主要是将学习知识的过程通过情境再现或者情境表演展现出来，师生互动，让学生在所创设的情境中不知不觉完成知识的学习，并受到熏陶和感染。创设并合理运用情境教学能够让学生产生如临其境的感觉，从而与作者产生情感上的共鸣，思想受到熏陶，心灵受到教育。比如有的课文可以分角色朗读，表演课本剧，或者用多媒体方式，还原故事发生的现场，把学生的心灵带到故事之中……情境教学结束后，及时向学生提出相关的思考问题，师生一起归纳总结，也可以小组讨论。

五、结合写作训练，深化思想教育

语文教学包括“听说读写”的环节，学生除了可以在通过听、说、读中受到思想教育外，教师一定要结合写作训练，加强对学生进行思想教育。比如在学习课文《钱学森——中国人民的骄傲》之后，学生了解到钱学森在美国待了二十年，取得了很大的学术成就，有着丰厚的生活待遇。可是为了报效祖国，钱学森还是毅然放弃了在美国的优越条件，克服重重困难，回到了祖国。教师可以好好利用这个典型，对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，启发学生以“如果我出国留学了”为话题写一篇文章，在潜移默化中对学生进行一次深刻的爱国主义教育。

初中生正处于人生观和世界观尚未最终确立阶段，抓住这个契机对学生进行思想品德教育是每个语文教师的职责所在。把思想品德教育和语文教育有效结合起来，有利于学生的全面发展和推进素质教育，而其中的方法也是多种多样，值得我们每个语文教师去探索和实践，这个探索和实践也是意义深远的。

参考文献：

[1] 应普源.论中学语文教学中的品德教育[J].丽水学院学报，2010（3）.

[2] 丁帅.论中学生的思想品德教育[J].文学教育（下），2017（9）.