“导学案开发”与“翻转课堂”能力互补研究

李东林

摘 要：近年来，诸多教育模式的诞生，导学案教学模式就是其中之一。与之相匹配的教育模式——翻转课堂也随之产生。如果想要了解两者之间有怎样的合作关系，就必须分别了解两种教育模式，在明确两种教育模式的优缺点之后，才能将两者结合起来。导学案和翻转课堂配合运用于化学教育领域，能提高教育者的授课能力，以及被教育者的接受能力。

关键词：导学案；翻转课堂；化学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.021

导学案教学模式和翻转课堂教学模式是当下教育体系当中名列前茅的教育模式。如果分别从它们两个当中选择一个去看的话，你会发现它们所占的领域并不全面，但如果你将它们两种教育模式结合起来，你就会发现它们是很互补的。同时，结合起来的教育体系模式，将传统的教育模式更改为合作教育，让受教育者在实践中改变自己的思维模式。传统的教育模式，很大程度上不利于因材施教，更不利于教师在课堂上灵活讲解自己的知识。新生的教育体系，为了解决以上问题，综合了导学案和翻转课堂两种教育模式的优点。

一、导学案

导学案的起源来源于一个深山中的中学。导学案的开始是源于教师与教师之间合作备课。后期跨学科教师共同合作，甚至将普通学生的教案修改意见并入进来。这不仅仅是教学前的教案，这其中包括了教育体系中的每一个环节。从刚开始教师用的教案到学生用的学案，以及最后的笔记、作业，甚至是考试等，在导学案里都有所体现。这种模式是引导学生在没有接受教育之前，对将要学习的知识进行自主编写，并由相关教师以及跨学科教师进行修改。这就形成一个可以让教育者提前备课，被教育者主动轮流备课，教育者与被教育者在知识的传承之前进行交流的学案。

这种导学案的教育模式，归根到底就是培养学生的自主学习能力。让学生不仅仅是单纯预习课程，同时要尝试自主地去学习课程的教育流程。有人说过这样一句话：“如果你会，你就能讲出来。”导学案所注重的就是培养学生自主学习的能力。对教育者来说，教育者在教育过程中的身份地位发生了改变，这与传统的教育者不同。传统教育者是按照教育规定的大纲，按照教材的编排讲下去，在这过程中涉及的领域极少。甚至有些教育者自己所教育的教学领域都不能完全涉足。那么，导学案的产生相对于传统教育来说，从一开始，他所涉及的领域就不仅仅是自己所学的领悟。尤其是在化学教育领域，数学教育者和化学教育者的合作是最为常见的。两个不同领域的教育者所构造出的导学案，配合学生的自主想法，就会将教育模式当中的预习这一环节变得更加成熟。

二、翻转课堂

翻转课堂起源于美国。当下社会是信息化技术发达的社会，翻转课堂就建立于信息技术之上。所谓翻转课堂就是利用课余时间与正常上课时间相结合，更加注重培养学生自己的自主学习能力。翻转课堂的实质性操作就是，教育者将相关教育内容以视频的形式，在正式教学之前发放给学生，由学生自主观看，自主进行预习，达到自主学习的目的。作为考核的内容是将学生观看视频的时长录入考核统计。这种教育模式，在增加教育實践的同时扩大了被教育者的受教育途径。这种教育体系模式可用于更多学科当中，其本身不受学科内容限制。应用于化学教育当中，教育者可以应用视频途径，向学生展示实验内容，让学生对于实验内容更加了解，同时对相关知识产生更深刻的理解。让学生在自主学习的同时带着问题在课堂上与教师面对面交流。同时让学生带着问题和从教师那里得到的答案亲手做化学实验，从而加深化学实验在他们脑海中的印象。这更有利于延长化学专业领域相关知识在大脑中的存储时间。

翻转课堂的最大特点就在于它大大延长了学习时间，提高了学习效率。它采用最新的信息技术化管理，让学生在线完成课堂的预习要求。这种让学生通过信息技术去掌握知识的方法，是一种独具特色的课堂活动。这种活动不同于在课堂上师生互动，是让不同受教育者在相同的氛围里，根据自己的学习经验、自己的学习方法、自己的经历进行不同程度的自主学习，带来属于自己的学习成果。也就是说针对于化学课堂的学习，学生通过观看视频可能产生不同的思路，在面对面教学的过程当中，他们所提出的想法、疑问，可能对于教育者也是一种启发，甚至有可能提高整个教育体系的层次。

三、两者结合

导学案与翻转课堂的结合。这两种教育模式主要针对的就是传统教育当中效率低这一问题。效率低的原因有很多种，最主要的是教育者和受教育者。作为教育者，当他们拥有知识的时候，应该选择正确的教育模式、教育途径去传播自己的知识。而作为受教育者，他们应该选择适合自己的受教育方式去接受知识。针对化学教育学科尤其是实验，每个学生都有自己的实验方式，每个人都有自己的实验思维，只要不违反大纲要求，最终达成自己的实验目的，那么，这种思维、这种方式、这种实践行为就是被认可的。这种多样化的学习建立在学生拥有自主学习能力，并且能将这种能力应用在化学学习领域。以“导学案”文本为指导，把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。新课程改革的全面推进和实施，使我国课堂教学理论的构建与实践呈现空前繁荣之景象。从不同的教学理论出发，不断改进和优化课堂教学方式，以期达到高效课堂教学的目的。

四、结语

两种教育模式的合作建立在两种教育模式有相同点，都是建立在互补的前提上，两种教育模式都是在提高效率的同时，增加学生的学习兴趣和自主学习的能力，并保障学生可以将自主学习的兴趣和能力应用在化学学习领域。

参考文献：

[1] 张旸.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J].全球教育展望，2013（10）.

[2] 刘岷.翻转课堂模式的中学教学导学案问题设计[J].杂文月刊（教育世界），2016（7）.

[ 责任编辑 林 娜]