人教版高中语文教材中的女性形象教学研究

韩梅

摘 要：女性作为社会中不可或缺的重要成员，在现代社会中发挥着越来越重要的作用。而在高中语文教学中，教材中的女性形象对解读作品起到了非常大的帮助。基于此，教师应对人教版高中语文教材中的女性形象教学进行深入研究，并结合实际教学工作中的案例，提出一些具体的女性形象教学方式，以为女性形象教学工作提供一定的借鉴意义。

关键词：高中语文；女性形象；文本阅读能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.035

语文是高中阶段一门非常重要的基础学科，也是一门综合性的学科。高中语文教师在教学工作中既需要注重对学生语文素养的培养，也需要注重对学生人文精神的培养，从而帮助学生树立正确的价值观。在高中语文教材中有着很多的女性形象，这些女性形象无疑会给教材的解读带来巨大的帮助。因此，我们对高中语文教材中的女性形象教学进行研究具有非常重要的意义。

一、采用独立阅读的方式，培养学生的文本阅读能力

在语文教学中，阅读教学是一个重要的组成部分。阅读教学的关键在于让学生和教材进行直接的对话，使学生与教材产生思想上的碰撞以及心灵上的交流。实际上，阅读就是一个对话的过程。因此，高中语文教师应采用独立阅读的教学方式，鼓励学生独立对教材中的课文进行阅读，并自行理解课文中的人物形象。在高中语文教材中，有很多经典的女性形象，而且对这些女性形象都有着相当精彩的文字描述。

以人教版高中语文教材中的课文《装在套子里的人》为例。当走在街上的别里科夫看到华连卡时，脸色瞬间变得发白，他甚至在第二天亲自前往华连卡的家中进行了警告。那么，他为何在见到华连卡之后产生了这么大的反应呢？在课文中有这样几句描述：“华连卡也骑着自行车来了。涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈。‘我们先走一步！她嚷道，‘多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！”从这段精彩的描写中不难看出，华连卡这种活泼开朗的行为和说话方式居然让“活在套子里”的别里科夫感到无法接受。从这段关于她的描写中不难看出，这是一个多么活泼、多么开朗的好姑娘啊，任何热爱生活、心里阳光的人都一定会喜欢上她，但是文中的别里科夫卻吓坏了。在独立阅读的过程中，教师可以适当地引导学生将描写华连卡这个女性形象的内容做上标记，通过这些描写来对华连卡这一女性形象的性格特点加以分析，并思考这段描写会对人物和事件产生怎样的作用。在这样的引导下，学生就会明白这段描写是为了刻画出别里科夫这个封建卫士恐惧新事物、维护旧事物的丑恶嘴脸，这样，学生的文本阅读能力也会得到有效的培养[1]。

二、采用对话朗读的方式，强化学生的听说交流能力

在高中语文教材中，很多女性形象都是以记叙性的文本加以刻画的，并存在大量的铺陈描写和对话描写。因此，高中语文教师可以采用对话朗读的教学方式，让学生通过朗读来感受到文中女性人物的情感，听到从女性人物内心世界发出来的声音，从而更好地把握住课文的中心思想。

例如，高中语文教师在刻画祥林嫂这一人物的形象时，就可以采用对话朗读的教学方式，让学生朗读课文中第10段到第22段的内容。教师可以找两名学生来到讲台上进行朗读，一名学生朗读祥林嫂的对话内容，并要将祥林嫂的混沌、愚昧、难堪等情绪体现出来；另一名学生则需要朗读柳妈的对话内容，并要将柳妈的市侩、迷信、狡黠等特点体现出来。当台下的学生在听到朗读祥林嫂对话内容的学生说出“唉唉，我真傻”这句话时，自然会感受到祥林嫂内心的孤苦，她又在想念阿毛了。紧接着，学生将会从“祥林嫂看向天空，叹息着，独语似的”这句话中感受到祥林嫂的内心进入到了封闭的状态。这时，学生便会揪心于祥林嫂的命运。接下来，柳妈的一步步逼问会让学生感觉到她根本不是在关心祥林嫂，而只是在好奇心的作用下，迫切想要知道事情的真相。她凭着祥林嫂口中的只言片语展开了想象，并构建出了新的“新闻”。从柳妈急促、充满戏谑的话语中，学生会感受到她的冷漠和无聊。在这个过程中，朗读的学生自然会反复地思考自己的朗读技巧是否准确，而台下的学生也会思考自己究竟有没有正确地读懂祥林嫂这一女性形象。通过这种对话朗读的教学方式，学生的听说交流能力得到了充分的锻炼。

三、采用模仿课文的方式，挖掘学生的写作创新能力

在写作教学中，女性形象有着非常大的潜在价值。高中语文教师在平时的写作教学中，可以采用模仿课文的方式，让学生观察课文是怎样描写女性形象的，然后对其展开模仿，这会有效提高学生的语文素养，使学生的语感得到锻炼，积累更多的写作素材和创作经验。同时，学生的创作思维也会得到发散，尤其在写作技巧培养方面，会给学生显示出良好的示范作用。

以人教版高中语文教材中的课文《边城》为例，文中的翠翠是一个人见人爱的女性形象，团长家的两个儿子都非常坚决地维护她，爱着她，可是学生却不能在文中找到她被人喜爱的原因，只能找到一些诸如“她生长在湘西的山水之中”等描写，所以，想要对翠翠这一女性形象有一个更深入的了解，就必须了解湘西地区的山水人情。这种描写方法与国画里面广为人知的山水泼墨画有着异曲同工之妙。再如，刘兰芝在被休之后回家时的装扮，作者从她的发饰到鞋袜展开了极为细腻的描述，这与西方的油画不谋而合，也与中国的刺绣文化非常相似，美得让人目眩神迷。

这些女性形象的刻画值得教师带领学生共同品味，更值得学生对其进行迁移和模仿[2]。这样，在模仿课文进行写作的过程中，学生会深深地感受到这些女性美丽的外在形象和独特的人格魅力，并掌握到刻画女性形象的写作方式。这都会为学生今后的作文创作打下坚实的基础。

综上所述，在高中语文的教学工作中，女性形象教学占据着至关重要的地位，女性形象教学的质量会对学生的语文素养和人文精神产生直接的影响。对于高中语文教师而言，在平时的女性形象教学工作中，应通过独立阅读培养学生的文本阅读能力，通过对话朗读强化学生的听说交流能力，并通过模仿课文挖掘学生的写作创新能力。只有做到这些，才能真正提高女性形象教学工作的质量。

参考文献：

[1] 崔成志.人教版高中语文教材中的女性形象及其教学策略[J].语文知识，2017（17）：14.

[2] 姜丽媛.高中语文教材（人教版）中的女性形象研究[D].海南师范大学，2014.