初中英语听力教学的实施策略研究

高丽敏

摘 要：对于英语这门语言学科而言，听力是其中一项非常重要的内容。只有对听力加以重点关注和针对性的训练，学生才能真正感受到英语这门语言学科的交际工具作用。教师应该为学生营造良好的听力氛围，注重向学生传授听力技巧，采取听说结合的方式组织听力课堂教学活动，并帮助学生正确应对考试，促进听力教学的有效性。

关键词：初中英语；听力教学；听力训练

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.031

初中英语教学中，教师通常比较关注学生读写能力的培养，而对于听说能力的关注，则略显薄弱。那么，应该如何实施听力教学，提高学生的听力水平呢？下面，本文将从为学生营造良好的听力氛围，减缓听力过程中的焦虑心态、注重向学生传授听力技巧、采取听说结合的方式组织听力课堂教学活动、帮助学生掌握英语听力应试的正确方法几个方面的实施策略展开思考。

一、营造良好的听力氛围

一些学生英语基础掌握不扎实，因此在听力过程中就比较容易焦虑，一旦出现了焦虑心态，即便是能够听懂的英语内容也会受到影响。为此，我们应该为学生营造一个良好的听力氛围，减缓学生听力过程中的焦虑心态。正如《英语课程标准》所指出的那样：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们，当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。基于对这一情况的把握，初中英语教师要善于在听力课程当中对学生进行科学的心理疏导和情绪排遣，从而帮助学生能够实现对紧张、焦虑等负面情绪的规避。

具体而言，教师必须使学生领会的英语知识学习要点是：在英语知识的学习过程中，听力学习是帮助学习者提高英语水平的有效方式，每一名学生要认真对待英语听力知识学习，同时，对于听力学习初期遇到的听力障碍等问题不应当回避，而是要大胆地面对它，以便能够借助系统的训练实现对困难的攻克。教师要给予学生必要的关心和鼓励，当学生在听力水平上取得了一定的长进之后，教师要对其进行夸赞，以便能够让学生继续保持向前的动力。教师应当注重对听力教学模式的大胆创新，以便能够使学生在听力课堂获得全新的学习体验过程。另外，教师要尽量减少母语方式教学，而是采取英语方式进行教学活动组织，并为学生推荐各类优秀的英语学习资源，以便让学生能够在英语课下自行提升自己的英语听力水平。

二、注重向学生传授听力技巧

初中英语教师在组织听力教学活动之中，不光要向学生讲解知识，同时还要向学生传授听力技巧，这样，通过学习方法的讲解和传授，能够使学生在日常听力知识学习以及听力练习的过程中达到事半功倍的效果。

学生听录音时，普遍存在力求听懂每一个词、每个句子这样一种心理，结果却常常顾此失彼，只记得支离破碎，抓不住主要信息。教师应引导学生将注意力放在所听内容的中心思想上，引导学生把重点放在捕捉所听材料的关键细节上，如重要的数字、时间、地点等，遇到个别听不懂的词或句子时可以先放过去听完全文，有时理解了全文，也可帮助理解个别的词和句子。此外，我们要引导学生养成在听的时候做笔记的習惯，有效地运用缩写符号记录重要信息和容易忘记的内容时间、地点、数量。

三、采取听说结合的方式组织听力课堂教学活动

在每次听力课堂上，在带领学生听完英语听力学习素材之后，教师还应当事先准备好的同听力学习素材内容相一致的口语练习材料。在每次听力练习结束时，由英语教师将事先准备好的口语练习材料发给学生，并将学生分成几个学习小组，要求学生自行结合听力材料与口语材料的内容，将整个事件完整地表达出来。如我在组织学生听完关于交通事故的听力资料之后，便要求学生按照口语材料内容，以目击者的身份对赶来处理交通事故的警察描述整个事故经过，在每个小组讨论好表述内容之后，由每组选出的代表登台为全班同学进行表演，再由台下的同学进行点评，最终由教师在各组表演之后进行总结发言。

四、帮助学生掌握英语听力应试的正确方法

同其他测试形式不同的是，听力测试则在录音播放完毕之后，学生便没有机会再去对照听力内容检查自己的作答情况。因此，初中英语教师应当帮助学生掌握英语听力应试的正确方法。（1）对于辨音题要善于分析选项的差异。（2）看图听录音，选择正确的图画，考查范围既有根据图示听句子，也有看图听对话或短文辨别图画的内容，答题时注意以下步骤：①在听句子之前，先将图的内容认真地看一看，应该有一个所给图的大概编排顺序的概念，这样在听的时候，头脑中就会形成一个比较明确的轮廓。②认真将所给的图示进行比较，在听之前对所给的图片内容有一个较清晰的认识，对图示所表达的内容有一个概念，这样在听的时候就可以有目的地进行准备，从而捕捉到最有用的信息。

五、结语

学生听力水平的提升不是一朝一夕之间能够实现的，而是需要一个长期的过程，需要教师多种教学方法和教学手段来调动学生积极性，需要循序渐进，由浅入深，需要听说结合，形成互相促进的教学体系。本文对于听力教学的论述仅仅是笔者自身的一些教学经验和教学体会，真正要提高学生的听力能力，促进听力教学有效性的实现，还需要教师不断地探索和发现，不断地反思和提升。

参考文献：

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