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在初中语文教学中培养学生开放性思维的思考

2018-02-11毛明霞

学周刊 2018年8期
关键词:开放性思维培养初中语文

毛明霞

摘 要:在当前新课改教育背景下,初中语文教师在实际教学中,除了做好语文知识教学,还应对学生的思维能力进行有效培养。通过开放性思维能力培养来巩固学生的语文知识水平,提高学生的综合素养。

关键词:初中语文;开放性思维;培养

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)08-0030-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.016

语文是初中的基础课程,以往的初中语文教学中,教师往往过于重视对课程知识的讲解,忽略了对学生思维能力的培养,这样对学生主观能动性的发挥不利。为此,在当前新课改背景下,应鼓励学生大胆进行创新,勇于创造,通过教师引导及学生亲身实践以不断提升学生的开放性思维能力,使学生的语文综合素养得到显著提升。

一、初中语文教学中培养学生开放性思维能力的重要性

初中语文教学与小学语文教学存在一定的差异,因为随着学生年龄的增长,初中学生的思维能力也在不断发展,接触的知识面以及对事物的理解变得更加全面[1]。在初中语文教学中,要求教师在进行课本知识内容的教导时,还应注重挖掘知识的深刻内涵,指导学生学会举一反三,充分发挥学生的主体性和能动性。如在语文教学中,教师除了引导学生理解各类文章的内涵,鉴赏经典的古诗词外,还需要培养学生运用自己所学的知识来创造有特点的文章,培养开放性思维,充分领略语文课程的魅力,不断提升学生自身的素养。

二、初中语文教学中学生开放性思维的培养策略

(一)注重学生课堂学习兴趣的激发

初中语文教学中,教师应注重学生学习兴趣的激发,通过兴趣来引导学生强烈的求知欲望[2]。实际教学中,教师可以常用提问的方式来激励学生主动提出问题并寻求答案,敢于质疑并提出自己的见解,进行创新实践。

以课堂学习兴趣激发学生的开放性思维,首先,可以通过指导学生阅读优秀作品,来激发学生得到情感共鸣,让学生借助自己的思维想象获得对文章的深刻理解,比如教学人教版初中语文《蝉》这一课文,教师就可以让学生重点阅读课文,让学生了解文章的表达方法,引导学生通过思维体悟文章对生命意义的阐述,让学生以积极乐观的态度对待生命。其次,教师可以引导学生通过深入观察生活来培养兴趣,初中语文教材中的意境与情感对学生开放性思维的培养有重要作用,但是这些内容理解起来往往比较困难,而教师如果能够联系生活实际来帮助学生理解,则对学生开放性思维的培养有重要意义,比如教学人教版初中语文《观舞记》中描写卡拉玛姐妹的舞蹈,就可以让学生比较与杨丽萍《孔雀舞》的不同,引导学生学会观察生活来捕捉事物的特征,培养学生开放性的思维能力。最后,可以通过实践活动来激发学生兴趣,培养学生开放性思维能力。语文作为生活的反映,作用于生活的方方面面,因此开放性思维的能力培养也需要强调实践的重要性。如教学人教版初中语文《看云识天气》这一课时,就可以让学生走进生活,结合所学内容来掌握天气变化规律,同时通过开放性思维引导学生进一步探究天气规律,不断充实自我。

(二)利用开放性问题培养学生开放性思维能力

新课改背景下的初中语文课堂的灵活性很高,因此开放性思维能力的培养可以通过各种方式在课堂中实现[3]。实际教学中,教师可以结合教材内容提出一些问题,引导学生多途径思考,有效培养学生的开放性思维能力。

实际的课堂问题设计上,教师可以以当前网络媒体上的各种资源作为提问素材,主要是因为在当前自媒体发展的背景下,学生接触网络频率较高,一些网络价值观影响学生的思想,以网络现象作为基础,结合教材内容进行设计,可以使得问题的探究性得到显著提升,通过学生自主思考以培养学生开放性思维能力。比如教学人教版初中语文《邓稼先》时,结合网络现象中的“名人观”设置探究性问题:如果你有机会出演一部以“我敬爱的人”为主题的电影,你会选择谁成为电影的主人公,你会讲述一个怎样的故事,你将如何诠释“明星”二字?这一问题既与课文内容有一定联系,又符合学生的兴趣需求,问题提出后学生反响强烈,纷纷表达自己的观点,课堂内容得到深化,学生的开放性思维能力也得到培养。

(三)鼓励、尊重学生个性化表达

初中学生个体间存在较大差异,因此在开放性思维能力的培养上,教师应采取合理的评价和引导方式。

传统语文教学中的评价模式较为封闭,不能给予个性化表达的机会,这样对学生开放性思维能力的培养不利[4]。为此,在实际教学中,教师应尊重学生的个性化表达,鼓励答案的多样化,不以学生答案同规定答案的契合度作为评价学生思维能力的标准,而是允许学生依据问题作出不同角度、不同层次的思维和理解。比如在教学人教版初中语文《愚公移山》这一课时,提问:假如你是愚公,除了移山以外,还有什么方法可以解决“惩山北之塞,出入之迂也”呢?答案不限。此时学生纷纷回答,问题如“挖隧道”“建空中缆车”“搬家”等,对于学生各种答案,教师需要通过自己敏锐的鉴别能力分辨出哪些是个性思维,哪些是错误思维,以便激发学生的思维兴趣和思考积极性。

三、结语

综上所述,初中语文教师在实际教学中起到了引导的作用,学生变成了学习的主体,教师通过开放性思维训练来培养学生开放性思维能力,巩固学生的语文知识水平,对学生创新、实践能力提升有重要帮助。作为初中语文教师,实际教学中掌握开放性思维的方法,来提升学生语文综合素养,这样,语文教学的开放性思维训练也就达到了真正的教育目的。

参考文献:

[1] 蒋鹏.如何实现初中语文课的开放式教学——语文教学创新教育的思考[J].新校園旬刊,2010(1):56.

[2] 李霞.如何培养初中学生的语文思维能力[J].散文百家旬刊,2015(11):77.

[3] 丁玉柱.初中语文教学中培养学生的创新思维对策探讨[J].课程教育研究,2014(36):122.

[4] 苏炳林.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊,2015(52):2.

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