小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨

吴东云

摘 要：计算在生活中随处可见，是人们运用最为广泛的一项数学能力，同时也是小学数学教学的基本内容。小学生的计算能力对于深化和扩展数学学习具有重要与深刻的意义。广大小学数学教师在教学中可以从营造学习氛围、联系实际生活、利用教具演示、加强口算、估算能力的培养等方面入手，提高学生学习兴趣，培养其良好的计算习惯和思维品质。

关键词：小学数学；计算能力；小游戏；教具演示

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.023

计算能力是开展数学活动、进行数学思考和探究的基础能力，又与学生的思维、非智力因素紧密关联。计算贯穿于小学数学教学的全过程，提高计算能力在一定程度上可以促进学生形成严谨、独立的学习态度和思维品质，培养学生的数学素质，因而，培养学生的数学计算能力是十分重要的。

一、开展课堂小游戏，营造学习氛围

爱玩是学生的天性，正所谓寓教于乐。如果能让学生在玩耍中收获知识，更能使其主动学习，达到事半功倍的效果[2]。在计算教学中，教师可根据教学内容设计一些课堂小游戏，让学生在玩中学习，感觉数学计算的简单快乐，营造良好的学习氛围。例如，教师在教授“乘法运算”时，可以在课堂上开展一个小游戏，让学生按照“1、2、3、4……”的顺序说数字，但说到8的倍数的学生只能用拍手跳过这个数字，不能说出来，否则游戏结束。这样简单的小游戏，寓教于乐，使学生能够更加牢固地掌握“乘法运算”知识。

二、理论联系实际生活，培养学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师。在小学数学计算教学中，教师要重视激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性和自主性，培养计算能力。教师可以将数学试题与生活实际联系在一起，把数学问题设置成生活情景，让学生充分体会计算能力在生活中的价值，引起对数学的亲切感，激发学习兴趣。例如，教师可以在课堂上模拟购买苹果的情景，询问学生1千克的苹果为5元，买3千克需要花多少钱？让学生进行计算解决问题，使学生了解到数学不仅仅是课堂上的理论知识，还可服务于生活，从而对数学计算引起重视，产生学习兴趣。又如，在学习多位数相加减的时候，教师就可以举生活中的情景来设置练习题：张伟到文体店去买学习用品，他想买一本13元的漫画书，一个6元的日记本，一个12元的文具盒，带着45元钱，他的钱够买这些东西吗？这样与学生生活紧密相关的习题，有很强的生活气息，学生都会积极主动地思考计算，并且认识到生活中很多地方是需要数学的，应该努力学好。

三、利用教具演示，帮助理解数理

数学中的很多概念、运算定律都具有抽象性，但小学生的思维是以具体形象思维为主的，因而，这就要求教师在教学中灵活运用教具，构建两者之间的“桥梁”，将抽象的知识化为具体的形象，把学生的認知逐步引入到抽象的彼岸，从而能够正确理解数理[1]。例如，在学习“同分母分数加减”时，教师可以把两个相等的圆平均分成4份，取1份用红色表示1/4，另外再取2份用绿色表示2/4，在上课时，可通过投影让学生观察，分母没有发生变化的情况下分子是如何相加的，利用教具的演示，学生可以很容易就明白同分母分数相加，只有分子相加的道理。又如，在学习有余数的除法时，教师可以使用粉笔做教具，让学生来分粉笔。现在有7支粉笔，每个粉笔盒里放3支，要用几个粉笔盒才能放好？学生放在2个粉笔盒里后，还剩下1支，怎么处理呢？余下的这1支是什么数？学生大声回答：“余数”。如此一来，学生在动手实践中就认识了余数，明白了计算方法，提高了学习主动性。

四、加强口算、估算能力的培养

口算和估算能力是进行简便运算的基础，是学生必须掌握的入门方法，只有学生的口算和估算能力基础打好，笔算能力才会加强。因此，教师要加强学生口算和估算能力的培养。对于口算，无论是简单运算还是四则混合运算，说到底是由若干的口算题组成的，口算能力的高低影响计算能力的发挥；对于估算，可以预知计算结果，提高数学计算与分析能力。因此，教师可在每堂课前抽出两分钟时间进行口算和估算训练，通过竞赛、限时、游戏等多种形式提高学生的参与度，让他们在这两分钟内集中注意力，调动各项官能。这样既可训练口算和估算，又可尽快集中课堂注意力。当然，训练的难度要逐渐加大，循序渐进。同时，教师可精心编选一定数量的口算和估算练习题，做成卡片，让学生每天练习，巩固学习成果。

五、借鉴模板，培养良好的计算习惯

学生的计算错误大多是因为粗心和马虎，没有形成良好的学习习惯造成的。因此，要想提高数学计算能力，就要培养良好的计算习惯，从而提高计算的正确率，而这就要求学生在做题时要认真审题、仔细计算、自我验算、反复检查。因此，在数学计算能力的教学中，教师可把那些计算书写工整、字迹清晰，没有字迹潦草和涂改过多的学生草稿本通过多媒体设备投影到屏幕上进行展示，将此作为模板，为其他学生提供借鉴。

六、利用错题本收集错题，学会归纳总结

在一般情况下，学生在计算时所犯的错误是具有普遍性的，因此，教师可总结学生通常所犯的错误，帮助收集一些典型的错题进行讲解，与学生一起交流。同时，还应要求学生自己整理错题，将各类错误记录在错题本上，自己进行分析订正，这样就能有效提高数学计算能力。例如，在教学“分数、小数的加减法混合运算”中，将分数化为小数能使运算更为简便，但要判断分数是否能化为有限小数是解决此类问题的关键点。在学习过程中，教师要让学生把易错、易混的错题及时记录下来，进行归纳分析，反复练习，达到熟能生巧的效果。

七、结语

在小学数学教学中，培养学生的计算能力是一个循序渐进的过程，需要全体师生的不懈努力和不断探索。教师在今后的工作中要探索更多的方法来培养小学生良好的学习态度和思维品质，提高学生计算能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 范正琴.小学数学计算教学中的“三个结合”[J].基础教育研究，2017（8）：37.

[2] 田俊.计算教学应把握好三个维度[J].教学与管理，2017（5）：35.