初中生思想道德状况调查与分析

吴雅琴

摘 要：当代初中生思想道德状况的主流是健康向上的，但是也存在着一些不足和薄弱之处。尤其是在网络文化、媒介文化、多元文化以及全球化等新的历史条件下，初中生思想品德发展呈现出一些新特点和新特征：道德行为不稳定，理想观和成功观多元化，恋爱观理性化等。

关键词：初中生；思想道德；现状

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.014

为了深入了解初中生思想道德发展和德育工作现状，“江西省思想道德状况调查”课题组以江西省六所初中作为调查对象，对初中生的思想道德状况进行调查，并同时调查当前德育工作的总体情况，旨在为推动初中生德育工作健康发展提供科学依据。通过调查数据，我们可知当代初中生思想道德状况的主流是积极向上、阳光健康的。同时，我们发现当代初中生思想道德状况中也存在着一些问题。

一、初中生的道德发展状况

（一）文明行为习惯

初中生在文明行为习惯方面整体较佳，大部分都能够做到礼貌待人、尊老爱幼、遵守纪律、维护公共秩序。但是，在某些方面也体现出道德行为的不稳定。

当在公共汽车上看到老人、小孩、孕妇或残疾人上车时，大多数的初中生都会毫不犹豫选择让座，比例达到76%，仅有0.7%的学生表示不会让座。可见，绝大多数初中生在公共场合都能够考虑到弱势群体的需要，乐于帮助他人。但是，有21%的初中生表示是否让座要视具体情况而定，体现出当代初中生道德行为的不稳定。

（二）基本道德品质

初中生在基本道德品质方面整体较佳，大多数都能够做到正直、诚信、自律。初中生整体诚信品质都非常好，对于“即使老师不在，我也不会作弊”的问题，96.6%的初中生表示“符合”，学生们都有了一定的自制力，能够做到在无人监督的情况下诚信应考。初中生在孝顺品质和同情品质方面表现欠佳，对于“我经常在家帮助父母做家务”的问题，只有不到一半（43.4%）的初中生能够体谅父母辛苦，主动帮助父母减轻家务负担。对于“我很愿意去帮助生活上贫困的人”的问题，17.1%的同学表示“不符合”。可见，部分初中生同情品质欠佳，缺少对社会贫困人群的关爱。

二、初中生的思想发展状况

（一）政治价值观

调查数据显示，初中生的国家认同感很高，法制意识强烈。但是，民主意识和权利意识稍显薄弱。初中生有着很高的国家认同感。96.7%的初中生表示对国家强盛、民族复兴有信心。同时，98.5%的初中生表示作为一个中国人感到自豪。對于“如果你的亲戚中有人逃税，你认为怎么办”的问题，92.1%的初中生认为公民有依法纳税的义务，应该予以补交。可见，初中生整体都具有很好的法制意识，并且，还能够将自身的法制意识影响到身边的人。如果购买到伪劣商品，18.8%的初中生选择委屈自己，不予追究，缺乏足够的权利保护意识。对于“如果对学校的规章制度有意见，我会主动提出建议”的问题，30.4%的初中生认为“不符合”。可见，初中生整体的民主意识较薄弱。

（二）人生价值观

初中生的人生价值观主要考察理想观、成功观和恋爱观三个层面。初中生的理想观呈现出多元化的趋势，倾向于个人利益第一位，社会利益第二位。61.4%的初中生是以个人利益作为自身学习的目的，32.9%的初中生以社会利益为先，认为学习最重要的目的是为国家和社会多做贡献。初中生的成功观也呈现出多元化的趋势，倾向于社会利益第一位，其中，64.8%的初中生都认为成功是为社会做出贡献。初中生显示出很好的恋爱观，95%的初中生都反对在中学阶段谈恋爱，绝大多数初中生都认为在中学阶段谈恋爱为时尚早，影响学习。

三、讨论及建议

（一）正确认识智育和德育之间的关系，提升对德育工作的重视

“重智育，轻德育”的片面认识仍然普遍存在，学校德育工作水平依然停留在表面，没有很好的深入研究德育工作的新情况、新问题。对中小学德育地位的调查数据显示，27.7%的教师认为学校存在“重智育，轻德育”的倾向。82.7%的教师认为德育工作的主要责任在家庭、社会和学生自身，仅有17.3%的教师认为主要责任在学校。可见，学校对德育工作的重视程度不够，教师对学校德育工作的重要性也认识不足。学校应当正视德育工作的重要性，在抓好智育的同时，不忘德育工作的切实开展。同时，学校应当加强德育队伍建设，定期召集班主任及德育教师开展座谈及培训，不断提高教师对德育工作重要性的认识和德育工作水平。

（二）重视德育实践活动，将德育实践作为德育的“第二课堂”

调查发现，目前初中生德育内容空洞、方法单一，大多数局限于课堂教学，照本宣科和单纯的道德说教，缺乏实效。学校应当正确认识德育实践的重要性，注重德育教学和德育实践二者的有机结合，避免单纯的道德说教和概念灌输，将德育实践视为德育的“第二课堂”，有效发挥“第二课堂”的指导作用。在认真开展德育课堂教学的同时，学校应积极开展多样化的主题教育活动，引导学生热心公益、爱护环境、尊重生命、珍爱生命，既注重对学生的德育课堂教学，又通过“第二课堂”引导学生获得道德体验。在提高学生道德认知的同时，学校要指导学生实现相应的道德行为，最终实现学生道德的认知和行为统一、和谐的发展。

（三）构建“学校、家庭及社会”三位一体的德育体系，净化学生成长环境

学校德育工作面临着来自家庭和社会的诸多挑战。一方面，学校应当向家长宣传学生道德教育的重要性，努力改变家长“重智轻德”的思想倾向，整合家校资源，开展丰富多彩的有益学生身心健康发展的活动，让家长参与到学校德育工作中来。同时，经常举办家校合作讨论，引导家长注重自身思想道德素质的提升和在家庭中的言传身教，对孩子施加正确健康的德育影响。另一方面，青少年思想道德建设离不开社会的关心和支持，学校应积极寻求相关部门的支持，积极配合相关部门制定具体政策、采取切实措施。同时，学校应发挥自身主观能动性，积极做好文明校园的创建工作，引导家庭、社会参与到德育工作中来，形成思想道德建设的大合力。

参考文献：

[1] 刘海平，王瑞峰.中学生德育缺失问题之成因及解决措施[J].教育理论研究，2008（10）.

[2] 高德胜.知性德育及其超越：现代德育困境研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003.