教育信息化背景下大学英语课堂教学设计——以“The Woman Taxi Driver in Cairo”为例

赵丹丹 马 颖

（长春中医药大学管理学院，吉林 长春 130117）

一、引言

信息化时代的快速发展为高等教育提供了丰富的学习资源和高效的学习工具。十九大报告特别指出要加快教育现代化步伐。大学英语教师应该按照十九大报告的指示，深入挖掘信息技术与大学英语课程融合的具体方法，重新审视和设计传统教学内容，主动创新教学手段和方法，积极开展相关教学实践和改革，充分发挥信息技术在大学英语课堂教学中的重要作用。

二、教育信息化背景下大学英语课堂教学设计现状

近年来，在高等教育领域，越来越多的一线英语教师开始关注教育信息化，逐渐重视信息技术素养的提升，积极参加有关教育信息化的培训和学习，开展了相关研究，进行了教学实践，实施了教学改革，利用信息技术重新设计了具体课堂教学内容，如：川北医学院外国语言文化系的袁昌万,金双军(2013)分析了教学信息化时代背景下大学英语教学的设计理念,以“The ABCs of the U.S.A.”的课件设计为例，尝试了在课堂教学实践中以建构主义理论为指导,把信息技术与大学英语教学深度融合,合理使用计算机软件,进行多模态教学,并运用信息技术改革大学英语教学。天津轻工职业技术学院的林兆娟(2014)以多样化的信息化教学资源为手段,通过一堂课的教学设计,对公共英语教学的方法进行了详尽的阐释。湖南环境生物职业技术学院的苏可(2017)指出了在信息化不断发展的背景下，英语课堂也要做出相应的改变以适应新时代的发展变化，提出了信息化时代背景下英语教学存在的诸多问题，以《英国节日》为例进行教学设计，探讨了信息化时代背景下英语教学的路径。武汉职业技术学院的匡露(2017)以新视野大学英语第三版Unit4 Text A Heroes Today为例,探讨了信息化教学设计在大学英语翻转课堂中的应用。苏州信息职业技术学院孙滢(2018)以信息化教学设计为例，阐明了在信息技术的大环境下,传统英语教学内容和方法无法满足英语教育的新需求,将信息技术与大学英语课程相结合是教学改革面临的重大难题。以“Company Profile”信息化教学设计为例,探讨信息技术在大学英语课堂的具体应用。阳光学院的邓韵芝（2018）分析了国内大学英语课堂存在的一些问题,以商务英语专业口译一课为例，试图改变传统课堂模式并探讨新的教学模式以及为英语教学提供一些可行性方法。

综上所述，虽然诸多大学英语教师高度重视信息技术的作用，但是也存在一些问题，如许多研究还停留在理论层面，许多教师只是从宏观角度分析，在实践层面的具体教学设计并不多，已有研究中以高职类院校为主，这就需要本科院校的大学英语教师进一步研究和探索如何在大学英语教学中应用信息技术。

三、教育信息化背景下大学英语课堂教学设计

以大学体验英语第三册Unit 6 Travel Around the World Passage A The Woman Taxi Driver in Cairo（第六单元周游世界文章A开罗的女出租车司机）为例，阐述各个教学环节的设计。

1.课前

第一，要求学生建立班级云端和微信群，利用互联网注册“批改网”，下载“超星学习通”APP,登录“智课教育”和“大学英语学习系统”平台，成立若干学习小组。

第二，上传课文A的各种资料（语言点详解、课文录音与翻译、课后题答案等）至“超星学习通”，利用微信群通知学生自行下载学习通资料，完成课文的预习作业（背诵单词、查看语言点详解和课文翻译、做课后题）。

第三，根据本单元的主题，要求学生完成“An Overview of My Hometown”（家乡一分钟展示）任务，拍摄成视频，上传至班级云端。

2.课中

第一，利用“超星学习通”设计签到模式，组织学生在1分钟内签到，以此有效节省课上点名时间。

第二，课文导入部分，展示教师提前制作的微课“My Travel Notes”。

第三，课文讲解部分，文化背景内容如开罗经典景点的介绍通过网络短片呈现；语言点的重点难点和语篇分析内容通过多媒体设备展示；本课文修辞部分（夸张手法）的拓展内容播放全国高校微课教学平台的教学资源（http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid=142813）。

第四，课后习题部分，要求学生把难题以学习小组为单位汇总，发至“超星学习通”，教师整理后在课上讲解此内容。

3.课间

在课间休息时间，利用教室多媒体设备，连续播放学生上传至班级云端的作业“An Overview of My Hometown”（家乡一分钟展示），让学生在轻松愉快的学习氛围中了解彼此的家乡。

4.课后

利用各种平台和系统，布置各种类型的作业：

第一，利用“批改网”布置写作训练任务：“Travel Plans for the Winter Vacation”（寒假旅游计划）。要求学生在批改网完成该作文，并在规定日期内提交作文。“批改网”会自动批改学生作文，详细分析存在的问题，提供“拼写错误”、“标点警示”、“搭配警示”、“推荐表达”、“近义词表达学习”、“拓展辨析”、“学习提示”等服务，学生也可反复更改提交作文直至达到自己满意分数为止。

第二，利用“大学英语学习系统”布置听说训练任务：要求学生完成有关Travel的练习。该系统可对学生进行语音、语调、重音等多方位的打分与纠正，强化听说自主学习，教师也可以根据不同层次学生的语言能力为学生实行个性化定制。

第三，“智课教育平台”：要求学生查看大学英语四六级培训课程。学生要在规定时间内观看名师讲解的四六级课程视频。

综上，在大学英语课程的各个授课环节都可以充分利用互联网各种信息技术工具和平台，大学英语教师要高度重视信息技术的重要作用，以此提升教学效率和效果。

四、结语

高等教育信息化的发展极大丰富了大学英语课程的教学手段和方法，大学英语教师能够有效利用网络信息技术、互联网教学资源和工具高效辅助大学英语教学。我们要以党的十九大精神为指引,加快推进高等教育信息化的发展,为建设新时代教育强国做出应有的贡献。