浅谈游戏在幼儿教育中的应用

◆董 蕊 盛佳峰

(山东省济宁市微山县马坡镇中心幼儿园；山东省济宁市微山县马坡镇石里小学)

一、教师要转变观念，成为幼儿的伙伴

作为幼儿教师，应该转变过去师道尊严的观念，应该俯下身来，成为幼儿游戏的伙伴。当老师愿意去爱孩子时，孩子就可以感受到老师的友善，愿意和老师亲近，愿意和老师分享自己的喜怒哀乐。这样，教师就可以较为容易地认识孩子，了解他的所思所想，明了他的性格特征，对于确定游戏内容比较容易，教学也会达到相对理想的效果。

首先，教师要展现自己真实的一面，唤醒自己的童心，先进入角色之中，用自己的热情唤起孩子的热情，还要缩短与那些胆怯的孩子的距离，用自己的友善吸引他们来到自己的身边。

其次，要对孩子在游戏过程中表现出来的能力差异表示理解。对幼儿应该有耐心，多鼓励。幼儿得到老师的肯定，会表现出特有的热情，从而在游戏中快乐玩耍和学习。

二、以游戏的形式组织教育教学活动

传统的教学，教师过多地关注幼儿对知识的掌握，只重视学习结果，而忽视了幼儿的学习过程。而新课程理念提示我们要重结果，更要注重过程。老师可以在课堂上设计很多孩子感兴趣的游戏，将枯燥的知识和技能训练变成游戏的形式。例如，在认识树叶的课堂上，老师和幼儿一同制作树叶、风婆婆等道具，然后让幼儿带着道具，去表演学习内容。幼儿从游戏中感受到秋天的喜悦，加深了对季节的印象。

在认识蔬菜的课堂上，如果教师只是生硬地讲解和说教，孩子们肯定坚持不了多长时间。但如果改变这种无聊的授课方式，采用游戏的方法，学生学习的兴趣会大大提高。比如，在讲课的时候，采用开办农产品超市的游戏。让一部分孩子扮演菜农去集市上售卖，另一部分扮演顾客。幼儿一边买卖各种蔬菜，一边介绍各种蔬菜的名称，外形的特征，还可以比较蔬菜的共同点和不同点。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿的判断思维能力。这样不仅能使幼儿在愉快的情绪中结束学习，还可以改掉幼儿不爱吃青菜的坏习惯，收到多方面的效果。

三、保证适当的游戏时间

游戏是孩子们了解世界的一种方式，许多家长反映孩子们喜欢玩游戏，对于幼儿园的游戏教学都表示理解，并表示支持。但是有些家长又担心游戏时间太长会影响孩子的学习，以至于养成贪玩的不好习惯，不利于孩子健康成长。其实，游戏并不会对孩子造成不利影响。如果能保证孩子有足够时间玩游戏，有足够时间寻找游戏伙伴，选择合适的游戏角色，反而能促进孩子之间的合作，加强群体意识，有利于孩子健康成长。相反，如果游戏时间仓促，孩子玩游戏质量不高，有时还不得不放弃游戏内容。

根据实际研究，游戏时间最好控制在两个小时左右。但从实际效果来看不是很理想。例如孩子们到了幼儿园后，一些老师对学生放任自流或者先让他们做一些无聊的活动，并且经常安排学生做这做那，比如看书、画画、排队和说教等，势必会使游戏上的时间被侵占。游戏时间过短只会让孩子们显得心不在焉，有时候孩子们还会感到无聊或无所事事，不能全身心地进入到自由自在的氛围中，对于游戏就显得不那么投入。因此，作为幼儿教师，必须学会合理安排，减少过渡到游戏的时间，让孩子尽快进入游戏环境。有经验的教师还要灵活调配，照顾不同幼儿的需要，让更多的孩子都能得到最大限度的满足。

四、保证游戏活动的安全性

游戏活动的基础是自由。这种自由活动也有部分的危险性，存在安全隐患。因此，老师在选择游戏的内容时，游戏的安全性问题必须要考虑。游戏前应对用品、游戏场所等进行检查，将带有危险性的物品换成安全品。此外，更要把游戏的规则给孩子们详细讲解，反复强调注意安全。在游戏的过程中如果发现有孩子做出不安全的举动要立即阻止，告诉他们这样可能带来的危险。整个游戏的过程，教师不仅要参与其中，更要有敏锐的眼光和冷静的心态，随时关注着幼儿的言行举动，确保游戏在安全愉悦的氛围中进行。

教师是幼儿活动的参与者，支持者。所以，幼儿园在组织幼儿进行游戏课程时，既不能放任自流，也不能“大撒把”，要根据情况进行合理的设置，发现问题时，还要进行调整。要让幼儿积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”“支持者与引导者”。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长。